目的探讨外科护理教学中案例式立体教学法联合思维导图的应用效果。方法选取2020年2月—2023年2月在赤峰市医院外科实习的护生240名,依据教学方法分为案例式立体教学法联合思维导图组(联合教学法组)和传统教学法组,每组120名护生。比较2组护生外科护理学考核成绩、反思能力、学习积极主动性、沟通能力、护理教学评价、护理教学满意度。结果联合教学法组护生的理论成绩(干预章节、非干预章节、期末总成绩)、操作成绩均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。联合教学法组护生批判性思维能力量表(Chinese version of critical tinking disposition inventory,CTDI-CV)总分[(319.56±5.26)分vs.(282.03±5.69)分]及子项均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001);联合教学法组护生的学习积极主动性、沟通能力评分[(78.07±6.96)分、(85.50±11.54)分]均高于传统教学法组[(73.24±8.96)分、(79.23±12.40)分],差异有统计学意义(P<0.001);护理教学评价方面,在认为教学能够提高学习兴趣、提高自学能力、提高沟通能力、提高思维能力、培养合作能力、培养创新能力、培养临床实践能力、培养解决问题能力、拓展知识广度与深度、系统化理解知识、增强病案分析能力、适应临床角色方面联合教学法组均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。在护理教学满意度方面,联合教学法组护生的总分[(25.45±1.23)分vs.(20.52±1.53)分]及各子项均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论案例式立体教学法联合思维导图在外科护理教学中的应用效果良好,能够有效激发护生的学习兴趣和学习积极性,可有效提升护生的考核成绩及教学满意度。
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