检索结果-内蒙古大学图书馆

社会风险治理的中国式现代化适切与契洽——生态型秩序要素功能凝聚及模式建构

上海大学学报(社会科学版) 2025年第2期42卷 108-123页

作者：胡锐军国家教育行政学院教育风险治理研究中心北京102617 同济大学政治与国际关系学院上海200092

日益凸显的社会风险复杂性对既有的治理理念和实践模式提出了新的挑战,契合中国式现代化的本质要求,建构社会风险治理的生态政治模式或将是一种创榛辟莽的新径。其逻辑基础在于历史所印、理论所证和实践所需。建构路径即根据社会秩序原... 详细信息

日益凸显的社会风险复杂性对既有的治理理念和实践模式提出了新的挑战,契合中国式现代化的本质要求,建构社会风险治理的生态政治模式或将是一种创榛辟莽的新径。其逻辑基础在于历史所印、理论所证和实践所需。建构路径即根据社会秩序原理,借鉴生态法则所投射的自然法则,对社会秩序的构成要素加注生态性含量并实现其功能的凝聚:秩序载体上,建设生态型组织并提升其自我净化、自我修复功能;秩序规范上,增强生态型制度的韧性与弹性;秩序力上,强化生态型权力生长目标、生长路径和生长动力导引。

关键词：社会风险生态型载体规范秩序力功能凝聚模式建构

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基于乡村振兴的人才机制反思与模式建构——以韩国“归农归村”计划为镜鉴

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国际城市规划 2023年第2期38卷 24-30,47页

作者：余侃华魏伟杨俊涛赵韦长安大学建筑学院武汉大学城市设计学院

乡村要振兴,人才是第一资源要素,人才振兴是乡村振兴的实施主体与重要保障。韩国于1980年代实行的“归农归村”计划在创新回流人员培养机制、促进人口从城市回流方面具有典型性作用,可为我国城乡融合与乡村振兴发展提供参考与借鉴。本... 详细信息

乡村要振兴,人才是第一资源要素,人才振兴是乡村振兴的实施主体与重要保障。韩国于1980年代实行的“归农归村”计划在创新回流人员培养机制、促进人口从城市回流方面具有典型性作用,可为我国城乡融合与乡村振兴发展提供参考与借鉴。本文回溯了韩国“归农归村”计划的内涵与外延、体系与回流人员类型,并对运行机制及其成效进行了剖析;继而通过分析韩国归农归村者的地域选择趋向和空间分布特征,了解人才构成特征,并分析差异产生的原因,据此探讨我国乡村人才回流的分类分步引进机制、激励机制和流动机制等多维协同作用模式,以期为我国乡村人才振兴路径提供参考。

关键词：乡村振兴韩国归农归村人才培养机制模式建构

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基于“互联网+”的体育课外作业模式建构及案例解析

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中国教育学刊 2024年第S1期 192-194页

作者：孙硕超刘长在袁首北京市第二中学分校北京100010

运用总结归纳、演绎、综合等方法,建构基于“互联网+”的“四化三动六环节”体育课外作业模式。阐述以大观念教学理论为指导,建立的基于“互联网+”的“学、练、赛、评”一体化、课内外一体化、家校社协同化、线上线下融合化机制,以“... 详细信息

运用总结归纳、演绎、综合等方法,建构基于“互联网+”的“四化三动六环节”体育课外作业模式。阐述以大观念教学理论为指导,建立的基于“互联网+”的“学、练、赛、评”一体化、课内外一体化、家校社协同化、线上线下融合化机制,以“一杠一垫”居家锻炼课堂、“月月赛”、“云端”体育展示为载体,实现体育作业留、做、督、收、判、评全过程的智慧化发展的模式及其建构路径。得出该模式有助于保障体育课外作业高效实施,助力学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目标达成,从而回应新时代对于体育教育的呼唤。

关键词：体育课外作业 “互联网+”体育学校体育模式建构

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日本东京大学跨学科教育:生成动因、模式建构与运行机制

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清华大学教育研究 2023年第3期44卷 104-113页

作者：吕光洙朴雪涛周楠惠州学院教育科学学院广东惠州516007 沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

东京大学跨学科教育是超智能社会的人才需求、政府的大学教育改革、大学教育功能重构多重逻辑耦合作用下的时代产物,其混合嵌入型模式建构是建基于理念引领、政策支撑、模式形塑的复杂系统工程。作为一种复合型人才培养创新与实践,东京... 详细信息

东京大学跨学科教育是超智能社会的人才需求、政府的大学教育改革、大学教育功能重构多重逻辑耦合作用下的时代产物,其混合嵌入型模式建构是建基于理念引领、政策支撑、模式形塑的复杂系统工程。作为一种复合型人才培养创新与实践,东京大学创建了跨学科教学科研组织,形成了跨学科课程建设,加强了教师评价与成效评价,但也存在内涵建设与外延发展上的挑战与课题。借鉴东京大学经验,我国“双一流”建设高校应从跨学科视角科学制定复合型人才培养目标,构建跨学科教育课程体系、教学内容、培养方式以及组织模式,整体推出跨学科教育运行机制,提升一流人才培养能力,以培养担当民族复兴大任的新时代人才。

关键词：跨学科教育生成动因模式建构运行机制东京大学

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文学翻译的叙事批评模式建构

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外国语 2023年第2期46卷 88-98页

作者：王树槐华中科技大学外国语学院湖北武汉430074

目前学界为数不多的将经典叙事学运用于翻译批评的研究,多聚焦于叙事视角、话语呈现方式、讲述与展示、叙事时间、不可靠叙述、叙事距离6个元素,而且留有很多深入研究的空间。这在理论和实践上都难以满足译本全面的叙事翻译批评需求。... 详细信息

目前学界为数不多的将经典叙事学运用于翻译批评的研究,多聚焦于叙事视角、话语呈现方式、讲述与展示、叙事时间、不可靠叙述、叙事距离6个元素,而且留有很多深入研究的空间。这在理论和实践上都难以满足译本全面的叙事翻译批评需求。本文又提出叙事空间、隐含作者、元叙事、易读性与可读性、叙事结构、叙事功能6个元素。通过运用跨学科移植法和“规定+描写辩证批评法”,我们建立一个包括上述12个元素以及相应详细考察要点的翻译叙事批评模式。

关键词：经典叙事学翻译批评模式建构

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大数据时代教育信息化平台cMOOC模式建构与发展研究

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情报科学 2023年第2期41卷 177-184页

作者：高翼彭爽东北师范大学文学院吉林长春130024

【目的/意义】教育信息化平台cMOOC模式的研究对大数据时代教育教学的创新发展具有重要的理论和实践意义。【方法/过程】本文从大数据技术和cMOOC的基本内涵出发,结合国内cMOOC教学的成功经验,以对外汉语教学为例,建立了针对一门课程的c... 详细信息

【目的/意义】教育信息化平台cMOOC模式的研究对大数据时代教育教学的创新发展具有重要的理论和实践意义。【方法/过程】本文从大数据技术和cMOOC的基本内涵出发,结合国内cMOOC教学的成功经验,以对外汉语教学为例,建立了针对一门课程的cMOOC教学框架,在此基础上从多方面探究提升教学质量的重要举措。【结果/结论】对cMOOC教学模式的研究有利于推动信息化与教育教学的深度融合,揭示出教育信息化的发展对教学环境、教学方式、教学评价等方面的变革,对cMOOC模式在具体教学中的应用具有重要的指导意义。【创新/局限】本文对大数据背景下cMOOC模式的建构和发展问题进行了深入研究,但由于cMOOC模式处于起步阶段,今后我们将结合新技术和新思想,进一步完善cMOOC模式的功能和框架结构。

关键词：大数据技术信息化教学 cMOOC 模式建构对外汉语

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中国式教师教育现代化的政策取向、模式建构与知识创新

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现代教育管理 2023年第8期 67-78页

作者：李广张明威秦一铭东北师范大学吉林长春130024

中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根... 详细信息

中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根本使命的教师教育现代化发展新道路。推进中国式教师教育现代化,在教师教育政策取向上应强化党对教师教育的全面领导、满足社会对高素质教师的需求、构建中国特色的教师培养体系;在教师教育模式建构上应廓清逻辑理路、培育原创理论、激活动力机制;在教师教育知识创新上应践行“学术强师—协同提质—大中小幼一体”理念、坚守“国家需求—扎根本土—区域特色”研究格局、建构“话语原创—工具撬动—技术迭代”发展路径。明确中国式教师教育现代化的政策取向,探索具有中国特色的教师教育模式,创新中国自主的教师教育知识体系,能够为我国教师教育发展提供通往现代化之路的中国方案。

关键词：中国式教师教育现代化教育高质量发展政策取向模式建构知识创新

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知识的翻译传播：价值涌现与模式建构

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当代外语研究 2025年第3期 3-12+213页

作者：张生祥苏州科技大学

翻译是一种以“存真、向善、求美”为标准，实现知识跨语言、跨文化再生产、再转化和再传播的过程。在这一过程中，本土性的知识不仅在纵向维度上实现价值的跃升，最终得以涌现、再生和再构，而且在横向维度上，翻译知识与其他本土知识... 详细信息

翻译是一种以“存真、向善、求美”为标准，实现知识跨语言、跨文化再生产、再转化和再传播的过程。在这一过程中，本土性的知识不仅在纵向维度上实现价值的跃升，最终得以涌现、再生和再构，而且在横向维度上，翻译知识与其他本土知识实现跨文化“遇见”“互赏”和“共美”中，实现价值的交融和更新，达成普适性价值，汇入世界性知识的海洋。通过对多个维度的考察发现：(1)知识的翻译传播是一个全新知识和普适价值不断涌现的过程，且只有那些具备普适价值的知识才能更好地被世界接受；(2)翻译传播过程中的知识涌现与价值涌现存在辩证关系；(3)知识的传播在翻译域、社会域和媒介域内展开，并形成三个基本的传播模式，即依托文本开展的DIKW传播模式，以知识转化为核心的SECI传播模式，以普适价值涌现为目标的MST传播模式。

关键词：知识的翻译传播价值涌现模式建构知识翻译学

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大单元教学视域下高中英语学本教学模式建构解析

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中国科技期刊数据库科研 2025年第1期 128-131页

作者：童屾江西省景德镇一中江西景德镇333000

随着教育改革的不断深化,大单元教学视域下的高中英语学本教学模式建构成为当前英语教学领域的重要议题。在新时代背景下,高中英语教学不再仅仅局限于知识的传授,而是更加注重学生综合语言运用能力的培养以及学科素养的提升。大单元教... 详细信息

随着教育改革的不断深化,大单元教学视域下的高中英语学本教学模式建构成为当前英语教学领域的重要议题。在新时代背景下,高中英语教学不再仅仅局限于知识的传授,而是更加注重学生综合语言运用能力的培养以及学科素养的提升。大单元教学作为一种新兴的教学模式,以其整体性、连贯性、情境化的特点,为高中英语教学提供新的思路。本研究旨在深入解析大单元教学视域下高中英语学本教学模式的建构,以期为提高高中英语教学质量提供有益的参考。

关键词：大单元高中英语学本教学模式建构

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中职教育智慧教研模式建构与实践检验

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中国职业技术教育 2022年第5期38卷 62-68页

作者：胡彦彭飞霞重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆工商职业学院重庆401520

在"大数据+人工智能"的整体社会环境下,中职教育利用信息技术开展智慧教研,是解决教研学术吸引力不足、核心研修力量分散、教师参与动力不足等现实问题的有效手段,蕴含了通过智慧平台构建数据支持的协同模式、通过开放模式吸... 详细信息

在"大数据+人工智能"的整体社会环境下,中职教育利用信息技术开展智慧教研,是解决教研学术吸引力不足、核心研修力量分散、教师参与动力不足等现实问题的有效手段,蕴含了通过智慧平台构建数据支持的协同模式、通过开放模式吸纳多元主体、通过灵活方式广泛组织多机构参与等隐喻。中职教育智慧教研模式建构,需要将人、平台、技术、内容等基本要素通过系统的关系构建,统一到学生成长这个逻辑起点,将智慧教研打造成支持中职教师发展的持续性平台,进而借助互联网+环境塑造中职教育多元素交互场域,形成围绕教学问题攻关的多主体协同教研模式。通过总结某教育科学研究院组织中职教育教研活动发现,要推进中职教育智慧教研,需要从中职教学问题的类型和层次出发,形成一体化设计和精细化主题,按照"岗课赛证"融合模式构建教研的核心内容,通过多种平台衔接构建智慧教研的技术架构,并配合激励机制构筑多元主体持续参与的长效机制。

关键词：中职教育智慧教研模式建构实践检验

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