检索结果-内蒙古大学图书馆

物理教师 2025年第1期46卷 56-58页

作者：陈剑峰莆田第二中学福建莆田351131

利用ESP32与BME280自制气压温度传感器,将传感器嵌入自制气体实验定律装置中,通过实验定量探究温度、体积、压强3者之间的关系,突破教学的重难点.学生经历科学探究过程,掌握科学探究方法,锻炼科学思维,培养和发展实验技能、创新实践能力... 详细信息

利用ESP32与BME280自制气压温度传感器,将传感器嵌入自制气体实验定律装置中,通过实验定量探究温度、体积、压强3者之间的关系,突破教学的重难点.学生经历科学探究过程,掌握科学探究方法,锻炼科学思维,培养和发展实验技能、创新实践能力,促进全面发展.

关键词：气体实验定律定量探究 BME280气压温度传感器 ESP32

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DIY气体实验定律探究仪

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物理教学 2021年第3期43卷 26-29页

作者：梁良飞泉州市第七中学福建362000

DIY“气体实验定律探究仪”是基于探究鲁科版物理教材选修3-3第四章第一节的气体实验定律表达式而设计制作的实验仪器。此教具主要由可视化软件.数据采集部分.显示专区.控制部分等组成。与传统的演示仪相比,采用柔性加热片给气体加热并... 详细信息

DIY“气体实验定律探究仪”是基于探究鲁科版物理教材选修3-3第四章第一节的气体实验定律表达式而设计制作的实验仪器。此教具主要由可视化软件.数据采集部分.显示专区.控制部分等组成。与传统的演示仪相比,采用柔性加热片给气体加热并改进了压强、温度、体积测量方式,从而达到具有一具多用,提高实验的效率和可控性的优点,便于学生对气体实验定律的理解与掌握。

关键词：气体实验定律自制教具实验探究

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基于问题驱动的高中物理规律教学设计研究 ——以“气体实验定律”为例

基于问题驱动的高中物理规律教学设计研究 ...

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作者：艾亚斌西北师范大学

学位级别：硕士

《课标》明确要求,在高中阶段物理课堂教学中,要重视科学探究,要着力培养学生的学科核心素养,倡导教师教学方式多样化。教学实践发现讲授式教学注重知识的传授,忽略对学生学科核心素养的培养。当前高中物理规律课以掌握知识为主要目的,... 详细信息

《课标》明确要求,在高中阶段物理课堂教学中,要重视科学探究,要着力培养学生的学科核心素养,倡导教师教学方式多样化。教学实践发现讲授式教学注重知识的传授,忽略对学生学科核心素养的培养。当前高中物理规律课以掌握知识为主要目的,教师简单告知学生规律后注重规律的练习应用,忽视有效引导学生进行科学探究来建构物理规律,致使学生未能真正理解和掌握物理规律,难以利用规律解决各类问题,学生的学业水平不理想,学科核心素养也未能得到有效提升。本文基于教学现状和前人研究的基础以及个人的教学经验,尝试将问题驱动教学法和高中物理规律教学结合起来,试图实现有效引导学生进行科学探究建构理解物理规律,从而提升学生的学业水平和学科核心素养。本研究主要采用文献法和调查法,首先采用文献法界定核心概念,确定研究的理论基础,分析前人的研究成果。研究过程中主要以建构主义学习理论、马赫穆托夫的问题教学论和成就动机理论为理论基础,再结合教学实践经验,本研究提出了基于问题驱动的高中物理规律教学设计的思路:课题引入、呈现问题-创设情境、深入问题-实验探究、产生问题-冲突转化、建构规律-解释问题、理解规律-运用规律、解决问题,在教学思路的多个环节着力培养学生的学科核心素养,根据该思路再设计出基于问题驱动的高中物理气体实验定律的教学案例并进行课堂教学实施。然后采用调查法中的测验,划分气体实验定律教学内容的学业质量水平和制定双向细目表,严格依据课标的学业质量要求编制测试卷。最后通过测验成绩统计学业水平达标情况和判断学科核心素养提升情况,从多个维度进行成绩分析,在教学过程中留意学生的综合表现,从而具体的了解基于问题驱动的高中物理规律教学设计的教学效果。研究表明学生的学业水平和学科核心素养都得到了提升,说明基于问题驱动的高中物理规律教学设计思路有利于有效引导学生进行科学探究建构理解物理规律,说明问题驱动教学法对高中物理规律教学确实有益,说明问题驱动教学法的教学效果良好,尤其是针对基础中等的学生群体,效果十分显著。

关键词：问题驱动高中物理规律气体实验定律教学设计

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气体实验定律的两类模型问题剖析

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中学生数理化:高考理化 2018年第5期 19-21页

作者：蒋纬湖南省汨罗市一中

气体实验定律的两类模型:(1)玻璃管液封模型;(2)汽缸活塞模型.这部分知识属于物理选修3-3模块,在高考中出题的概率为100%,且通常以计算题的形式出现.

关键词：气体实验定律模型问题玻璃管计算题物理高考

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气体实验定律中“三类模型”的问题解决

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中学物理教学参考 2021年第5期50卷 63-65页

作者：曹芳熊志权惠州市东江高级中学广东惠州516000 珠海市教育研究中心广东珠海519000

通过分析近五年高考物理题型,创新气体实验定律中的模型分类,根据解题要义重新分为"单一气体模型""关联气体模型"和"变质量气体模型"三类问题,结合课程标准中的内容标准要求和中国高考评价体系相关规定,... 详细信息

通过分析近五年高考物理题型,创新气体实验定律中的模型分类,根据解题要义重新分为"单一气体模型""关联气体模型"和"变质量气体模型"三类问题,结合课程标准中的内容标准要求和中国高考评价体系相关规定,分析气体实验定律的命题趋势并提出合理性的建议。

关键词：气体实验定律物理模型高考复习

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气体实验定律演示仪

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湖南中学物理 2024年第10期 59-62页

作者：和晓东中山市第一中学广东中山528405

针对现有气体实验定律演示实验的不足,利用温度压强传感器、51单片机及其显示装置、大容量注射器、伸缩电机和气动配件等自制气体实验定律演示仪。通过改变密封气体的压强、温度和体积,可定量研究气体的等温、等压和等容变化,达到定量... 详细信息

针对现有气体实验定律演示实验的不足,利用温度压强传感器、51单片机及其显示装置、大容量注射器、伸缩电机和气动配件等自制气体实验定律演示仪。通过改变密封气体的压强、温度和体积,可定量研究气体的等温、等压和等容变化,达到定量探究气体实验定律的目的。改进后的一体式装置,数据获取便捷,测量精确,操作简单,有效提高实验效率。

关键词：气体实验定律定量探究改进

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气体实验定律与热力学第一定律的综合问题探讨

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数理天地（高中版） 2024年第20期 4-5页

作者：王江河南省实验中学 450002

气体实验定律和热力学第一定律构成了高中物理热学的主要内容,热学问题的研究对象通常是一定质量的气体或是汽缸、活塞和液柱等.气体实验定律包括玻意耳定律、盖—吕萨克定律、查理定律和热力学第一定律共同起着至关重要的作用.本文探... 详细信息

气体实验定律和热力学第一定律构成了高中物理热学的主要内容,热学问题的研究对象通常是一定质量的气体或是汽缸、活塞和液柱等.气体实验定律包括玻意耳定律、盖—吕萨克定律、查理定律和热力学第一定律共同起着至关重要的作用.本文探索三类典型问题的解题特点,帮助学生提高解题能力和解题意识.

关键词：气体实验定律高中物理解题方法

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气体实验定律应用与考点例析

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数理化解题研究（高中版） 2014年第7期 41-42页

作者：王庚江苏盐城市龙冈中学

一、容器静止或匀递运动时求被封闭气体的压强的方法（1）连通器原理：在连通器中,同一液体（中间液体不间断）的同一水平液面上的压强是相等的.例1（上海高考）如图1所示,U形管封闭端有一部分气体被水银封住,已知大气压为p0,则被封闭... 详细信息

一、容器静止或匀递运动时求被封闭气体的压强的方法（1）连通器原理：在连通器中,同一液体（中间液体不间断）的同一水平液面上的压强是相等的.例1（上海高考）如图1所示,U形管封闭端有一部分气体被水银封住,已知大气压为p0,则被封闭部分气体的压强p（以汞柱为单位）为（）.A.p0＋h2 B.p0-h1C.p0-（h1＋h2）D.p0＋h2-h1图1解析取最低液面为研究对象,列出平衡方程.

关键词：气体实验定律考点例析连通器原理应用封闭气体压强不间断 U形管

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应用气体实验定律求解变质量问题

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数理化解题研究 2020年第13期 83-84页

作者：赵生武甘肃省兰州市永登县第一中学 730300

应用气体实验定律求解变质量问题是高考复习的难点.巧妙选取研究对象,将变质量问题转化为一定质量问题是分析问题的关键;假定某一中间状态,确定状态参量是求解问题的桥梁.

关键词：气体实验定律变质量问题研究对象中间状态

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基于物理学科核心素养的教学设计——以粤教版物理选择性必修第三册气体实验定律(Ⅰ)为例

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实验教学与仪器 2020年第10期37卷 10-14页

作者：董友军侯柏羽翟春城北京师范大学广州实验学校广东广州510700 顺德区容山中学广东佛山528303

在教学中,应以“物理学科核心素养”为指导,对“气体实验定律(Ⅰ)”进行教学设计。它包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学过程、板书设计、教学反思等。基于物理学科核心素养的教学设计具有3个策略:... 详细信息

在教学中,应以“物理学科核心素养”为指导,对“气体实验定律(Ⅰ)”进行教学设计。它包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学过程、板书设计、教学反思等。基于物理学科核心素养的教学设计具有3个策略:一是变“教师告诉”为“学生总结”;二是变“机械背诵”为“知识建构”;三是变“解答习题”为“解决问题”。

关键词：物理学科核心素养教学设计教学策略气体实验定律

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