检索结果-内蒙古大学图书馆

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贵州教育 2022年第3期 93-96页

作者：杨有霞史安林遵义市播州区第一小学

数学综合与实践是通过活动为载体,教师引导学生运用已有知识经验通过自主探究、合作交流等方式解决与生活密切相关的综合性问题,发展学生综合运用知识解决实际问题能力,并在活动中积累丰富的活动经验,培养问题意识、应用意识和创新能力... 详细信息

数学综合与实践是通过活动为载体,教师引导学生运用已有知识经验通过自主探究、合作交流等方式解决与生活密切相关的综合性问题,发展学生综合运用知识解决实际问题能力,并在活动中积累丰富的活动经验,培养问题意识、应用意识和创新能力,从而加深对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等内容的理解。《义务教育数学课程标准(2011版)》将“综合与实践”与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”置于同等地位,充分体现了这一课程领域的重要性。

关键词：综合与实践已有知识经验图形与几何统计与概率数与代数课程领域教师引导同等地位

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贵州教育 2023年第3期 54-57页

作者：廖玥许磊肖建贵阳市第二实验小学贵阳市云岩区教师进修学校贵阳市省府路小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“综合与实践”领域发生了较大变化,将之前“常见的量”归到了此处,以“主题学习”和“项目学习”区分综合与实践活动的方式,通过改变学生的学习方式培养创新精神和实践能力;突出主题学习和项目式... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“综合与实践”领域发生了较大变化,将之前“常见的量”归到了此处,以“主题学习”和“项目学习”区分综合与实践活动的方式,通过改变学生的学习方式培养创新精神和实践能力;突出主题学习和项目式学习与学科教学的融合,提倡“多学时长程学习”,推动跨学科主题学习,以此回应时代的需求。

关键词：项目式学习主题学习综合与实践义务教育数学课程标准改变学生的学习方式学科教学突出主题跨学科

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贵州教育 2020年第Z1期 93-96页

作者：袁涛贵阳市南明区贵溪路小学

《数学课程标准》指出"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。"综合... 详细信息

《数学课程标准》指出"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题。"综合与实践"是一种具有现实性、实践性、问题性、综合性或探索性的学习活动,是数学课程的一个全新内容。通过"综合与实践"的学习将帮助学生综合运用已有知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战

关键词：综合与实践数学知识综合运用应用数学

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贵州教育 2020年第3期 92-95页

作者：袁涛贵阳市南明区贵溪路小学

《数学课程标准》指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”是一种具有现实性、实践性、问... 详细信息

《数学课程标准》指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”是一种具有现实性、实践性、问题性、综合性或探索性的学习活动,是数学课程的一个全新内容。通过“综合与实践”的学习将帮助学生综合运用已有知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对内容的理解,体会各部分内容之间的联系。

关键词：综合与实践统计与概率图形与几何数与代数自主探索解决问题的能力数学课程学生自主参与

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贵州教育 2021年第3期 92-95页

作者：许磊肖建贵阳市云岩区教师进修学校贵阳市省府路小学

综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。积累活动经验、培养学生应用意识... 详细信息

综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。积累活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,"综合与实践"是实现这些目标重要和有效的载体。所以,"综合与实践"的教学,重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。

关键词：综合与实践问题引领数学与生活全程参与重在实践学生自主参与数学课程应用意识

基于5EX设计模型的跨学科综合与实践教学探析——以“设计遮阳篷”为例

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数学通报 2025年第1期64卷 33-38页

作者：刘裕常海斌刘晓玫白欣首都师范大学教育学院 100048 首都师范大学教师教育学院 100048 首都师范大学初等教育学院 100048

1引言《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出:要以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,进一步加强“综合与实践”领域的教学活动[1].“综合与实践”领域沟通现实世界与数学世界,突出体现“跨学科”特征,关注... 详细信息

1引言《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出:要以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,进一步加强“综合与实践”领域的教学活动[1].“综合与实践”领域沟通现实世界与数学世界,突出体现“跨学科”特征,关注不同学科间的内在联系,鼓励学生综合运用数学和其他学科的知识完成跨学科实践活动[2].

关键词：综合与实践义务教育数学课程标准解决实际问题的能力运用数学跨学科设计模型教学活动沟通现实

北师大版初中数学新教材“综合与实践”领域的编写特色

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教育研究与评论 2025年第1期 32-36页

作者：綦春霞王瑞霖白永潇北京师范大学教育学部首都师范大学教师教育学院北京教育学院数学与科学教育学院

北师大版初中数学新教材一共设计了12个“综合与实践”活动内容。这12个“综合与实践”活动的设计充分体现了结构化的特点:呈现项目的完整过程,符合学生认知结构的发展;展现序列化的问题,体现知识之间的有机整合;创设跨学科的任务,加强... 详细信息

北师大版初中数学新教材一共设计了12个“综合与实践”活动内容。这12个“综合与实践”活动的设计充分体现了结构化的特点:呈现项目的完整过程,符合学生认知结构的发展;展现序列化的问题,体现知识之间的有机整合;创设跨学科的任务,加强数学与其他学科的融合;设计层次性的活动系列,体现学生能力和素养的进阶。

关键词：初中数学新教材综合与实践结构化设计

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初中阶段综合与实践领域的命题与评价研究

中国数学教育(初中版) 2025年第2期 19-24页

作者：张静上海中医药大学附属闵行晶城中学

综合与实践活动的开展对发展学生的数学核心素养至关重要,对学生数学学习评价的改革也提出了新的挑战.以高速公路防眩板设置的现实问题情境为背景,依据综合与实践问题创编的基本策略与原则实施教学,呈现试题创编过程,对综合与实践领域... 详细信息

综合与实践活动的开展对发展学生的数学核心素养至关重要,对学生数学学习评价的改革也提出了新的挑战.以高速公路防眩板设置的现实问题情境为背景,依据综合与实践问题创编的基本策略与原则实施教学,呈现试题创编过程,对综合与实践领域的考查与教学评价进行研究,以期提升教师的教学能力,促进学生数学核心素养的发展.

关键词：综合与实践试题创编命题与评价

核心素养下初中数学综合与实践“14561”教学范式探究

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河南教育(教师教育)(下) 2025年第1期 52-53页

作者：黄文敏息县教师发展中心

《义务教育课程方案(2022年版)》指出,为落实培养目标,义务教育应遵循“变革育人方式,突出实践”的原则,“加强知行合一、学思结合,倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”。数学综合与实践重在实践,有利于培育学生的核心素养。笔者一直... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》指出,为落实培养目标,义务教育应遵循“变革育人方式,突出实践”的原则,“加强知行合一、学思结合,倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”。数学综合与实践重在实践,有利于培育学生的核心素养。笔者一直在尝试数学综合与实践,历经23年的实践探索和理论研究,创新性提出核心素养下初中数学综合与实践“14561”教学范式,以期助力初中数学综合与实践的开展,培育学生核心素养。“14561”教学范式,即一个实施路径、四种课型、五步教学环节、六大评价原则、一个核心。

关键词：核心素养初中数学教学范式义务教育课程综合与实践实施路径育人方式知行合一