检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：李亚红陕西师范大学

学位级别：硕士

综合实践活动课程是新世纪中国基础教育课程改革的一大亮点。同时，由于综合程度高、开放性强、涉及的课程最为宽泛复杂，综合实践活动课程在开发与实施上困难重重。本研究选择综合实践活动课程中的“教师”及“教师行为”作为研究的课... 详细信息

综合实践活动课程是新世纪中国基础教育课程改革的一大亮点。同时，由于综合程度高、开放性强、涉及的课程最为宽泛复杂，综合实践活动课程在开发与实施上困难重重。本研究选择综合实践活动课程中的“教师”及“教师行为”作为研究的课题，原因主要有以下几点：一、教师是课程改革的主体，课程实施最终要落实在教师的行为上;二、教师教学行为的变革决定着学生学习方式的变革;三、在课程改革中，教师观念和行为的变革是最为艰难的;四、通过对实践的考察，发现在综合实践活动课程开发与实施中确实存在着一些与新理念不相符的教师行为。本研究由三部分构成：一、理论分析。本研究首先对综合实践活动课程的本质特征和价值定位进行了分析。在综合实践活动课程新理念的背景下，教师角色发生了一系列的变化：教师不再是知识的传授者，而是课程的建构者;学生学习的指导者、促进者、组织者;合作者;研究者等。这决定了教师的行为也要随之发生变化。教师观念是教师行为表现的内在依据，教师行为是教师观念的外在表现。不同形态、不同水平层次的教育观念对教师行为产生着不同程度的影响，只有被教师深刻理解的教育观念才可能对教师行为产生实质性的影响。综合实践活动课程新理念要被教师深刻理解、被内化为自身的教育观念才能促使教师行为的转变。二、实践研究。(一)调查研究。本研究主要采用问卷调查和课堂观察两种研究方法，对陕西省部分课程改革实验区的综合实践活动课程开发与实施情况做了调查。调查结果显示，教师在综合实践活动课程的开发、活动组织、活动指导、活动评价以及与课程专家之间的合作等诸多方面存在着一些与新课程理念不相符的行为问题。其中有些行为充分反映了教师还固守着传统教育观念。(二)个案研究。在“做中学”活动的开发与实施中，我们采取教师培训、课堂观摩、教师研讨、教师反思等方法对教师行为进行干预，希望能促进教师行为的改善。通过对教师课堂教学行为表现的分析，我们发现所教师的行为发生了一系列的变化。同时，带给我们的启示是：要有效改善教师的行为，需要：1．有效的组织管理策略;2．同高校建立积极的合作;3．理念学习与实践操作并重;4．经常交流与研讨，突出反思。三、策略与建议。根据“做中学”活动开发和实施中教师的行为改善带给我们的启示和调查中所发现的教师的行为问题，我们认为，要改善所存在的这些教

关键词：综合实践活动课程教师行为教师行为的改善

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综合实践活动课程实施中教师指导的个案研究

综合实践活动课程实施中教师指导的个案研究

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作者：张茜西南大学

学位级别：硕士

基于以学生的实践经验和生活体验为基础的综合实践活动课程,在培养学生的个性,改善学生的实践和创新能力方面具有非常独特的价值。综合实践活动课程价值的实现取决于综合实践活动教师的有效指导。在教育研究中,研究者对综合实践活动课... 详细信息

基于以学生的实践经验和生活体验为基础的综合实践活动课程,在培养学生的个性,改善学生的实践和创新能力方面具有非常独特的价值。综合实践活动课程价值的实现取决于综合实践活动教师的有效指导。在教育研究中,研究者对综合实践活动课程的教师指导做了一定的研究,但是在实践中,教师是如何具体指导的,教师指导有哪些特点,有哪些因素影响教师指导的有效性,这些问题还需要进一步地研究,进而丰富教师指导相关的理论和实践研究。研究以重庆市主城区某中学的综合实践活动老师为研究对象,采用文献法、访谈法、观察法等多种方法来收集资料,通过对资料的整理分析,总结出教师指导在活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结交流阶段的主要特征,以及个案在不同活动中所体现的教师指导类型是什么,通过从主观和客观两个方面分析影响教师指导的主要因素,进而提出提高教师指导有效性的可行性建议。研究表明,教师指导在综合实践活动课程中有以下特点：在活动准备阶段主要体现在主题的确定教师考虑到了要以学生的兴趣爱好为依据,但是对学生问题意识的培养关注不够,而且教师没有制定具体的指导方案,指导存在随意性；在活动实施阶段主要体现在教师对学生进行了合理分组,注重对学生集体指导的同时也有个别的具体指导,并且注重问题解决方法的指导,但是存在着教师指导不适度的现象而且指导形式较为单一；在总结交流阶段教师指导的特点表现在教师指导验收“预设”的同时也关注生成,指导学生充分表达交流并与他人分享成果,从活动中自主获取知识,但是对学生发展指标的评价不太明确。通过对教师指导的综合实践活动课程的课型分析教师指导的类型主要有三种：方法指导型、引导操作型、探究发现型。方法指导型体现在教师对实践活动“过程与方法”的指导；引导操作型主要体现为在设计制作类活动中教师通过演示操作引导学生活动；探究发现型指导中老师则更充分地发挥了学生的主动探究性。研究还分析了影响教师指导的各种因素,从主观方面主要是教师的课程观、角色定位、学生观和教师能力四个方面,客观因素主要有教师接受的培训、相关的保障机制、外界的理解和支持三个方面。通过对个案教师指导的分析,结合影响教师指导的因素,从两大方面提出提高教师指导有效性的建议即教师的实施策略和学校的支持策略。在教师方面首先要做好课程的导入,要从培养学生的问题意识入手,活动的主题是在学生的不断追问中确定的;在活动开始前,教师要制定好指导方案,与学生的活动方案相结合,这样才能保证活动有效、有序地开展：在活动中教师要做好研究方法的指导和规范,从而使学生能够科学规范地开展活动；对活动的结果要指导学生做好活动反思,并且关注问题的生成性,使活动能够持续开展,以此作为下次活动的生发点。在学校方面,学校要加强教师之间的合作交流；建立综合实践活动基地,使活动实施能够得到很好的保障：通过教－学－研的方式促进教师不断成长；并且建立起完善合理的组织机构和相应的制度保障。

关键词：综合实践活动课程教师指导教学策略

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综合实践活动课程教师课程领导力现状调查研究 ——以乌鲁木齐市学校为例

综合实践活动课程教师课程领导力现状调查研究 ——以乌鲁木齐市...

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作者：王雪新疆师范大学

学位级别：硕士

综合实践活动课程于2001年正式出现在基础教育课程视野中,迄今已有二十年之久,综合实践活动课程的设立对于优化基础教育课程的结构、丰富课程的类型及落实学生素质教育的培养具有深远意义。2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指... 详细信息

综合实践活动课程于2001年正式出现在基础教育课程视野中,迄今已有二十年之久,综合实践活动课程的设立对于优化基础教育课程的结构、丰富课程的类型及落实学生素质教育的培养具有深远意义。2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,对课程的性质及理念、目标、内容及方式、组织实施、管理保障等做出了规范与指导。当下,综合实践活动课程开展的应然图景与实然样貌还存在一定的差距,存在课程开展随意、实施困难等现状,呈现指导教师的相关能力失衡、不足等现象,影响着课程的有效实施。而综合实践活动课程教师相关课程能力水平的高低对教师的专业发展、课程的实施效果以及学生的素质提升具有直接影响,因此研究综合实践活动课程教师的课程能力成为促进课程高效实施的关键。本研究借助文献分析、问卷调查及访谈的方法,从对教师课程领导力、综合实践活动课程的文献梳理分析中,明晰研究边界与研究问题,在专家咨询与预调查的基础之上,对当前综合实践活动课程教师的课程领导力问题进行了解构,并提出了课程理解力、课程开发力、课程实施力、课程评价力、团队合作力与愿景领导力等要素组成的课程领导力分析模型,继而将该分析模型应用于对综合实践活动课程教师的课程领导力的现状调查中,发现综合实践活动课程教师的课程领导力虽呈现良好状态,但仍然存在着课程认识尚不全面、课程创新方法欠缺、课程开展形式单一、对课程关照不足、个人能力发挥有限等问题。通过归因分析,发现影响综合实践活动课程教师课程领导力发挥与提升的因素主要集中在教师、学校、课程三个层面,如教师自身缺少专业学习与全面了解,学校对课程重视程度不高及课程本身的丰富性与复杂性等。相应的从教师、学校与地方角度提出发展与提升综合实践活动课程教师的课程领导力建议与策略。最后对本研究的不足进行了分析,并对未来的研究进行了展望。

关键词：教师课程领导力综合实践活动课程现状调查

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综合实践活动课程实施中教师问题研究 ——以长春市部分初级中学为个案

综合实践活动课程实施中教师问题研究 ——以长春市部分初级中学...

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作者：焦小萍长春师范学院

学位级别：硕士

在基础教育课程体系中,综合实践活动课程是最为生动最能彰显其育人价值的课程,是中小学的一门必修课,转变了以往社会本位的目标取向,将发展完整人作为课程目标;改变了分科课程过于禁锢学生创造意识和实践能力的不良状态,鼓励构建以自主... 详细信息

在基础教育课程体系中,综合实践活动课程是最为生动最能彰显其育人价值的课程,是中小学的一门必修课,转变了以往社会本位的目标取向,将发展完整人作为课程目标;改变了分科课程过于禁锢学生创造意识和实践能力的不良状态,鼓励构建以自主探究和参与体验为基本特征的学习方式;打破学校与社会、自然、自我的隔离状态,沟通学生全部生活领域,最终实现彻底解放学生、教师与学校,这是我国基础教育体系改革最为彻底的一次。那么,澄清综合实践活动课程指导教师的教育理念、专业素养等相关理论问题,明晰有效指导方法及指导教师现状,并提出具体可行的措施就显得尤为必要。本课题研究以长春市部分初级中学为个案,笔者深入学校开展了为期一年的研究工作,主要采用问卷调查、个案等研究方法。本写作分为四部分内容:第一部分是关于选题来源、选题意义和研究方法的介绍;第二部分是关于综合实践活动课程的基本理论、指导教师的教育理念、专业素养、教师角色、师生关系、有效指导等相关问题的理论探讨;第三部分以长春市初级中学调查数据、鲜活的案例为依据,在真实的数据和案例下,讨论实然状态下指导教师教育理念等相关问题;第四部分针对教师的现状,解析综合实践活动课程教师指导现状的原因;第五部分以教育改革和教师现状为背景,从学校和教师两个方面来阐释如何提高教师有效指导的问题。

关键词：综合实践活动课程初级中学教师教师问题

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小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究

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全球教育展望 2002年第4期31卷 7-13页

作者：张华安桂清翁建芳华东师范大学课程与教学研究所上海市浦东新区东方小学

本文在实验研究的基础上首先构建出小学综合实践活动的内容框架、实施框架、评价方式及管理模式。

关键词：综合实践活动课程实验研究课程设计小学教育课程结构课程实施

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“立德树人”视域中综合实践活动课程的品质提升

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课程．教材．教法 2019年第12期39卷 49-55页

作者：赵蒙成江苏师范大学教育科学学院

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点,但一直面临着目标偏颇、娱乐化与形式化泛滥、学科化流弊难除、评价异化、教师队伍素质不能满足需要等难题。深究其原因,该门课程没有把“立德树人”作为灵魂是根本性的制约因素,“失德”“失... 详细信息

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点,但一直面临着目标偏颇、娱乐化与形式化泛滥、学科化流弊难除、评价异化、教师队伍素质不能满足需要等难题。深究其原因,该门课程没有把“立德树人”作为灵魂是根本性的制约因素,“失德”“失魂”导致课程实践乱象丛生。应试教育的长期桎梏、活动内容与立德树人相疏离、教师培训选择性遗忘品德与价值观教育的内容等均是导致该课程失德失魂的显性因素。为了给综合实践活动课程“补德”“立魂”,当下可行的措施主要包括在目标体系中强调品德与价值观教育目标的核心地位、以立德树人为线索开发活动内容、围绕立德树人对任课教师开展针对性培训、在综合实践活动中嵌入经典名著阅读活动等。

关键词：立德树人综合实践活动课程价值观教育

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论综合实践活动课程开发的自我维度

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教育发展研究 2008年第24期28卷 60-66页

作者：张华李树培华东师范大学课程与教学研究所教授华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海部上海200062

综合实践活动课程是学生参与开发的课程,学生的自我价值因而得以充分彰显。学会思考与判断、学会选择与负责,是综合实践活动课程自我价值的集中表现。自我本身就是一个生活世界,是丰富的探究资源;自我永远是独特的,这种独特性是在关系... 详细信息

综合实践活动课程是学生参与开发的课程,学生的自我价值因而得以充分彰显。学会思考与判断、学会选择与负责,是综合实践活动课程自我价值的集中表现。自我本身就是一个生活世界,是丰富的探究资源;自我永远是独特的,这种独特性是在关系中形成和发展的;自我价值的实现依赖于反思性探究。这是综合实践活动课程自我维度开发的基本原则。当然,在培养学生的自主性时也要避免"被动的主体性"和"虚幻的自由"。

关键词：综合实践活动课程自我维度课程开发学生

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综合实践活动课程的涵义、特点、功能

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广西教育学院学报 2001年第4期 15-23页

作者：文可义广西教育学院

本文理论结合实际，阐述了综合实践活动课程的涵义、特点、功能。

关键词：综合实践活动课程涵义特点功能学科课程

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论综合实践活动课程开发的社会维度

引用

教育发展研究 2008年第18期28卷 64-71页

作者：张华李树培华东师范大学课程与教学研究所教授华东师大教育部中小学计算机教育中心上海200062

以生活探究与体验为核心的综合实践活动课程具有重要的社会学意义。学会关爱与尊重、学会合作与共处是综合实践活动课程的重要社会价值追求。为此,综合实践活动课程开发要关注移情性、伦理性社会探究;要让学生参与并反思社会生活;要把... 详细信息

以生活探究与体验为核心的综合实践活动课程具有重要的社会学意义。学会关爱与尊重、学会合作与共处是综合实践活动课程的重要社会价值追求。为此,综合实践活动课程开发要关注移情性、伦理性社会探究;要让学生参与并反思社会生活;要把以亲子关系、师生关系和同伴关系为核心的人际关系作为重要的探究内容。与此同时,还要避免"形式化的合作"与"口号式的关心"。

关键词：综合实践活动课程社会维度学校教学模式

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综合实践活动课程纲要政策变迁及其实施趋向

引用

双语教育研究 2022年第1期6卷 64-71,F0002页

作者：王建虎王雪陈伟华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉310030 新疆乌鲁木齐市第126中学新疆乌鲁木齐830000 新疆乌鲁木齐市教育研究中心新疆乌鲁木齐830002

综合实践活动课程是我国课程发展的重要里程碑,是基础教育新课程的亮点,其萌芽到发展阶段都伴随着政策的影响。活动、活动课程、综合实践活动课程的名称转变体现了不同时期综合实践活动课程地位的不断跃迁。从解决社会问题、满足社会发... 详细信息

综合实践活动课程是我国课程发展的重要里程碑,是基础教育新课程的亮点,其萌芽到发展阶段都伴随着政策的影响。活动、活动课程、综合实践活动课程的名称转变体现了不同时期综合实践活动课程地位的不断跃迁。从解决社会问题、满足社会发展需求到深入理解并践行社会主义核心价值观的转变,反映着课程目标发展理念及其价值深化。从活动领域向活动方式的转变则明确了课程实施的路径与主题。通过回顾并梳理我国综合实践活动课程历次纲要的话语表述变迁可以预见,未来的综合实践活动课程实施将呈现出多学科协同下的课程模式创新、多目标融合下的核心素养发展、多路径切入下的学生体验深化以及多场景浸润下的学习品质提升的趋向。

关键词：综合实践活动课程课程指导纲要政策分析

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