检索结果-内蒙古大学图书馆

外语学刊 2022年第2期 22-27页

作者：张润晗中央财经大学外国语学院北京102206

新冠疫情为教师身份的建构提出新课题。本研究基于语用身份和定位理论,通过录屏等研究工具收集网络课堂语境下高校公共课英语教师语用身份建构的相关数据。数据分析显示,网络课堂语境下公共课英语教师建构4种语用身份:权威型、博学型、... 详细信息

新冠疫情为教师身份的建构提出新课题。本研究基于语用身份和定位理论,通过录屏等研究工具收集网络课堂语境下高校公共课英语教师语用身份建构的相关数据。数据分析显示,网络课堂语境下公共课英语教师建构4种语用身份:权威型、博学型、同伴型以及友善型,并发现建构这4种语用身份的话语比重不同。本研究揭示在线课堂英语教师的多重语用身份,同时启发高校英语教师在网络课堂上不同教学情境中自觉使用课堂话语,有意识地建构适应于教学情境的某种或几种语用身份,实现高质量线上师生互动以构建自然和谐的在线课堂。

关键词：网络课堂高校英语教师语用身份定位师生互动

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网络课堂教学思考

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电化教育研究 2010年第7期31卷 48-51页

作者：胡燕刘炳利李娟胡炳林聊城大学传媒技术学院山东聊城252059

网络课堂教学是在传统课堂教学的基础上,利用网络和计算机技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下,虽然有利于优化组合教学,有利于培养适应社会发展并具有创造性能力的新型学生,但是给已习惯于传统课堂教学的教师带来很大困难。教师... 详细信息

网络课堂教学是在传统课堂教学的基础上,利用网络和计算机技术开展的教学活动。在这种新的教学模式下,虽然有利于优化组合教学,有利于培养适应社会发展并具有创造性能力的新型学生,但是给已习惯于传统课堂教学的教师带来很大困难。教师具备什么样的条件,才能更好地完成教学任务,才能提高学生的能力素质,这是本文讨论的重点。

关键词：网络课堂教学环境课堂教学多媒体技术

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网络课堂协作知识建构的群体动力探究

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电化教育研究 2009年第2期30卷 55-58页

作者：谢幼如宋乃庆刘鸣华南师范大学教育技术研究所广东广州510631 西南大学教育部西南基础教育课程研究中心重庆400715

群体动力是加速协作知识建构过程和促进智慧产品生成的根本因素,因此,对其进行理论探究与应用实践都具有积极的意义。本研究试图从心理学和教学论的视角,探究协作知识建构的群体动力理论与机制,并结合网络教学的特点,提出网络课堂协作... 详细信息

群体动力是加速协作知识建构过程和促进智慧产品生成的根本因素,因此,对其进行理论探究与应用实践都具有积极的意义。本研究试图从心理学和教学论的视角,探究协作知识建构的群体动力理论与机制,并结合网络教学的特点,提出网络课堂协作知识建构中增强群体动力的实施策略。

关键词：网络课堂协作知识建构群体动力

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网络课堂协作知识建构模式研究

网络课堂协作知识建构模式研究

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作者：谢幼如西南大学

学位级别：博士

“学习是知识建构”作为一种全新的教学理念已成为当今众多学者关注的问题。社会建构理论认为,知识的社会建构是一个循环过程,个体的主观世界观是与社会相互联系的,而知识是在人类社会范围内,通过自身的认知过程及个体间、各种社群间的... 详细信息

“学习是知识建构”作为一种全新的教学理念已成为当今众多学者关注的问题。社会建构理论认为,知识的社会建构是一个循环过程,个体的主观世界观是与社会相互联系的,而知识是在人类社会范围内,通过自身的认知过程及个体间、各种社群间的社会协商而建构的。协作知识建构(Collaborative KnowledgeBuilding,简称CKB)是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。协作知识建构的目标是为学习群体形成具有某种价值的公共知识,而不是简单地提高学习个体头脑中的内容,它关注的是群体知识的建构和改善。以计算机和通讯技术为基础的网络技术,由于具有共享、协作等特点,可以为协作知识建构创设全新的学习环境,能够提供丰富的学习资源和认知工具,编织知识网络,支撑学生对知识的建构,利用开放性的问题创设认知情境,引导学生解决问题,达到对知识的理解。因此,在课堂教学中开展网络环境的协作知识建构,将学习作为一种知识建构活动,引发人们更加关注知识产生与知识创新,这将对革新学校教育理念与实践具有积极的意义。模式是以简化的方式,对不容易或不能直接观察到的现象作出完善的描述,从而有助于人们的观察和理解。网络课堂协作知识建构模式是指基于一定的教学理论和方法,通过理论演绎和实践经验建立起来的,能够对网络课堂协作知识建构过程作出说明和解释的框架。它是沟通理论与实践的桥梁,是促进网络课堂协作知识建构过程,提高网络课堂协作知识建构绩效的关键。本研究立足于基础教育的课堂教学,自2007年至2009年,选择广州地区部分实验学校,以问题解决学习为重点,在小学语文、数学相关专题的教学中,采用基于设计的研究、行动研究、实验研究等方法,从理论探究、模式构建、效果评价对网络课堂协作知识建构模式进行深入的研究。 1、在理论探究中,本研究针对中小学网络课堂的特点,从“基本过程——网络共同体——建构活动——群体动力”四个方面对网络课堂协作知识建构进行理论探索与分析,形成一套创建网络课堂协作知识建构模式的理论框架。本研究在大量相关文献基础上,采用解释结构模型法(Interpretative Structral ModellingMethod,简称ISM),建立了“共享—论证—协商—创作—反思”协作知识建构的基本过程;从社会文化的角度对协作知识建构共同体进行分析,提出了构建网络课堂协作知识建构共同体的具体策略;分析了网络课堂协作知识建构活动的教学论意义,提出了以活动为中心的网络课堂协作知识建构教学设计方法;探索了网络课堂协作知识建构的群体动力机制,提出了增强网络课堂协作知识建构群体动力的实施策略。在这个理论框架中,“基本过程”是网络课堂协作知识建构的核心依据,“网络共同体”是开展网络课堂协作知识建构的环境条件,基于“网络共同体”所进行的各种“建构活动”是网络课堂协作知识建构的手段策略,“群体动力”是促进网络课堂协作知识建构的有力推手。 2、在模式构建中,本研究在理论探索的基础上,以基于问题的学习为重点,采用基于设计的研究方法,建立网络课堂协作知识建构的初步模式,开发了协作知识建构(CKB)实验研究网站,开展了三轮基于问题的网络课堂协作知识建构模式的行动研究。基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题,从而达到建构经验的目的,其特点是以“解决问题”为中心,目标是让学生在问题解决的过程中提高知识获取、问题解决和自主协作等方面的能力。本研究重点探讨导致新信息和新方法产生的概念性、解释性、设计性三类问题的网络课堂协作知识建构过程,通过三轮行动研究,形成概念性、解释性、设计性三类问题的网络课堂协作知识建构模式。围绕这些模式的实施,本研究重点论述了在网络课堂协作知识建构中,依托技术支持的关键策略,包括概念图(Concept Map)支持的支架策略、会话工具支持的交互策略以及电子学档(E-Portfolio)支持的评价策略。 3、在效果评价中,开展网络环境下概念性、解释性和设计性三类问题的协作知识建构模式应用的个案研究。采用不相等实验组控制组前后测和时间序列设计的准实验模式,比较网络课堂协作知识建构模式与传统教学模式应用效果的差异,并分析网络课堂协作知识建构模式的具体教学效果。通过三个实验研究,实验数据和资料表明,网络课堂协作知识建构模式的应用具有明显的教学效果,体现在提高了学生的小组协作能力、提高了学生的问题解决能力、提高了学生的学习成绩。总之,本研究通过理论与实践,从“基本过程——网络共同体——建构活动——群体动力”四个方面进行理论探索与分析,形成了一套创建网络课堂协作知识建构模式的理论框架;构建了概念性、解释

关键词：网络课堂协作知识建构模式基于问题的学习教学设计

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网络课堂中非生理性别与生理性别对人际冲突的影响(英文)

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开放教育研究 2008年第4期14卷 65-70页

作者：丹尼尔.诺瓦克王敏娟凯蒂.奥瑞斯汀高通公司培训部圣地亚哥州立大学教育技术系

本研究探讨了性别对网络课堂中学生间冲突程度的影响。研究者首先检查了文化和冲突间的关系,并且对性别和冲突间的关联做了文献分析,接着具体探索了生理和非生理性别(sex,gender)、网络学习经验(所上网络课程的多少),和冲突在网络学习... 详细信息

本研究探讨了性别对网络课堂中学生间冲突程度的影响。研究者首先检查了文化和冲突间的关系,并且对性别和冲突间的关联做了文献分析,接着具体探索了生理和非生理性别(sex,gender)、网络学习经验(所上网络课程的多少),和冲突在网络学习环境中的关联。虽然研究男女性别和冲突的文章有很多,但研究更深一步探求抽象性别(即gender,非生理性别)对冲突程度和态度的影响。研究中采用了专门研究性别和冲突的问卷调查工具。

关键词：非生理性别生理性别网络课堂 Bern性别角色量表美国

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网络课堂辅助下的日本文学课教学研究

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中国成人教育 2015年第1期 144-146页

作者：连永平孙立春河北经贸大学外国语学院杭州师范大学外国语学院

日本文学课的教学面临诸如课时较少、教学手法单一、学生学习热情不高等一系列难题,在日本文学课的教学中引入网络课堂进行辅助性教学,有助于解决这一系列的问题,可以有效提高日本文学课的教学效果。

关键词：网络课堂日本文学课教学效果

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网络课堂对高中生数学运算素养的影响及应对策略探究

网络课堂对高中生数学运算素养的影响及应对策略探究

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作者：李珂信阳师范学院

学位级别：硕士

2020年初的新冠肺炎疫情在全球范围的传播,催生了网络教育在各个学生层次的大范围广泛应用。在这种情况下,网络教学模式的效果受到全社会和各级人士的普遍关注。全球范围的网络教学,使得人们认识到,在网络课堂的背景下培养高中生的数学... 详细信息

2020年初的新冠肺炎疫情在全球范围的传播,催生了网络教育在各个学生层次的大范围广泛应用。在这种情况下,网络教学模式的效果受到全社会和各级人士的普遍关注。全球范围的网络教学,使得人们认识到,在网络课堂的背景下培养高中生的数学运算素养,仍然存在着很多问题。这些问题主要体现在:有相当一部分老师没有意识到网络教学与课堂面对面教学的差异,对数学运算重视不够;没有意识到网络课堂教学模式下学生对数学运算重视不够的程度。数学运算素养作为六大数学核心素养之一,一直深受广大数学教育工作者的关注和重视。因此,作为高中教师,需要了解在教学过程中,哪些因素影响学生的数学运算素养的培养,如何把数学运算素养的培养融入到网络教学的过程之中,只有这样,才能抓住重点,切实培养网络课堂下高中生的数学运算素养。本文主要探讨网络课堂条件下高中生运算素养的现状和影响因素,采用了调查法、访谈法和统计分析法等方法。首先综述此次的研究背景、研究内容、研究意义和研究方法。然后对当前有关数学核心素养、数学运算能力、数学运算素养以及网络课堂的相关研究文献进行梳理和分析,接着阐述本研究涉及到的理论依据。通过对信阳市某高中的200名学生分别在疫情前、疫情期间、返校后的数学运算成绩,进行整理和对比分析,了解在网络课堂下对学生数学运算素养的影响;同时对这200名学生开展问卷调查,从学习态度、学习习惯、学习方法、学习评价四个方面进行统计分析,探究网络课堂下影响高中生数学运算素养的因素;接着对这200名高中生进行有关数学运算方面的测试,从整体成绩和典型错误类型方面对测试卷进行分析,挖掘导致数学运算错误的成因;最后还包括对该校一线高中数学教师的访谈,通过教师访谈了解高中教师对数学运算素养的理解以及在教学过程中的重视程度,并参考一线高中数学教师给出的培养建议。根据调查研究的结果,针对主要因素,给出网络课堂教学模式下提升高中生数学运算素养的建议:(1)教师应根据“互联网+数学教育”的特点,强化自身信息化教学能力,熟练掌握多媒体信息技术方面的应用,适应时代的发展和学生的实际需求,对传统的教学理念进行转变,将传统教学和互联网信息技术相结合,积极尝试新型的教学模式,让高中生数学教学更具实效性和科学性,进而从多角度来切实提高高中生的数学运算素养。(2)在网络课堂的教学过程中,高中数学教师应加强对自身数学运算素养理论知识的学习,设计合理的教学内容和教学活动,优化网络课堂教学中所运用的教学方式与方法,及时了解高中生的数学运算素养水平和暴露出来的问题,并加以改善,加强对学生数学运算素养的培养。(3)考试命题过程中,应更多的结合网络课堂期间高中生的学习生活情况以及生活中的实际问题进行命题,创设合适的个人情境,这样可以对学生的数学运算素养进行及时有效地诊断和反馈,进而促进其数学运算素养的发展。

关键词：网络课堂数学运算培养策略

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网络课堂环境下大学生成就目标定向、学业自我效能感与学业情绪的关系

网络课堂环境下大学生成就目标定向、学业自我效能感与学业情绪的...

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作者：李琳华中师范大学

学位级别：硕士

在网络技术飞速发展的今天，网络已普及至人们生活的方方面面，并产生了深远的影响。大学生作为网民的重要组成部分，不仅在课外学习、生活和娱乐中普遍使用网络，在课堂学习这一环节，也亟待便利的网络环境和优质的网络资源的加入。目... 详细信息

在网络技术飞速发展的今天，网络已普及至人们生活的方方面面，并产生了深远的影响。大学生作为网民的重要组成部分，不仅在课外学习、生活和娱乐中普遍使用网络，在课堂学习这一环节，也亟待便利的网络环境和优质的网络资源的加入。目前，国内各大高校逐渐开始开设网络课堂，但总体而言，国内高校的网络课堂的相关研究仍处于探索阶段。笔者从学习心理的角度，研究国内高校网络课堂与传统课堂的不同影响，探讨两种环境下大学生的成就目标定向、学业自我效能感和学业情绪三者各自的特点及关系，以期促进网络课堂不断完善，未来能够在国内得到更加有效的应用和推广。\n 本研究从量化研究的角度，采用《成就目标定向量表》、《大学生学业自我效能感量表》和《大学生一般学业情绪问卷》，对武汉地区高校的543名大学生进行测评，得到以下结果：\n (1)网络课堂上，成绩趋近目标、成绩目标定向、学业自我效能感、放松、积极低唤醒存在显著的生源地差异，来自城镇的被试的水平显著高于来自农村被试；\n (2)网络课堂与传统课堂相比，学习行为效能感存在显著的差异，网络课堂环境下的水平显著高于传统课堂；\n (3)在网络课堂环境下，大学生的成就目标定向、学业自我效能感都对积极的学业情绪有预测作用，成就目标定向对消极的学业情绪有预测作用；学业自我效能感在掌握趋近目标对积极学业情绪的影响中发挥部分中介作用。\n 研究最后得出的结论是，目前国内高校网络课堂和传统课堂对学生学习心理的影响差异不大，网络课堂环境下，大学生的掌握趋近目标能够通过学业自我效能感正向预测积极学业情绪。

关键词：网络课堂大学生成就目标定向学业自我效能感学业情绪

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网络课堂合理使用问题研究

网络课堂合理使用问题研究

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作者：党欣华东政法大学

学位级别：硕士

数字技术和互联网的快速发展已经超乎了人们的想象,这也给信息的传播和利用带来了全新的机遇和挑战。网络课堂作为近年新兴并迅速发展的互联网教育模式,也必然会产生一系列作品使用的著作权保护与限制问题。在著作权法中著作权限制制度... 详细信息

数字技术和互联网的快速发展已经超乎了人们的想象,这也给信息的传播和利用带来了全新的机遇和挑战。网络课堂作为近年新兴并迅速发展的互联网教育模式,也必然会产生一系列作品使用的著作权保护与限制问题。在著作权法中著作权限制制度起着举足轻重的平衡作用,它扮演着平衡著作权人利益和社会公共利益的重要角色。伴随着《著作权法》第三次修改的到来,网络环境下著作权限制制度立刻成为理论界和实务界讨论的焦点。我国现行《著作权法》在权利的限制这一节对著作权限制制度进行了专门规定,本文重点研究的是著作权限制制度中的合理使用问题。合理使用是指法律规定下对作品进行某些使用,既无须经过著作权人的许可,也不需要支付报酬。我国《著作权法》中对合理使用的具体情形进行了列举式规定,并且将业界称为合理使用判定标准的“三步检验法”规定在了《著作权法实施条例》中,成为法院相关案件判决时必须依据的标准。然而判断合理使用中的“合理性”是比较困难的,虽然有法条上的明确规定,但作具体判断时仍需要考虑许多因素。根据现行法律,我们判断一个行为是否构成合理使用时,不仅要看它是否属于《著作权法》所规定的具体情形,还要看它是否符合“三步检验标准”。即便如此,司法实践中层出不穷的新情形,也对现有法律规定提出了新的要求。2011年最高人民法院在出台的相关意见中明确提出,判断使用作品是否为合理使用时,应将美国版权法的“四要素”结合起来综合考虑。美国版权法中的合理使用“四要素”分别是:第一应该判断使用作品的目的和特性,即此种使用是否为商业性使用,或者是否以营利为目的;第二个要素则是根据使用的不同类型的作品考量被使用作品的性质,性质的不同会导致其合理使用的程度不同;第三个要素是指作品所使用部分的质与量与整个版权作品质与量的关系;第四个要素是指使用者使用作品获得的实质收益对作者使用作品产生了市场潜在的价值影响。现行著作权法对网络课堂合理使用的规定并未直接涉及,这也是本文选题和研究的出发点。网络课堂使用他人作品常常涉及到复制权、演绎权、信息网络传播权,而在司法实践中网络课堂的一些侵权案件,法院已突破了法律的具体规定,使用美国版权法的合理使用判定四要素来判断著作权相关侵权案件。因此,我国著作权法对现行知识产权法体系的不断完善也是当今知识经济大环境下发展的迫切需求。本文的研究对象是我国著作权法中规定的合理使用制度,并且是在网络课堂这一环境下展开的。由网络课堂使用作品行为的特征入手,指出网络课堂中使用作品存在的合理使用问题,法律中现行的合理使用具体规定并不能直接适用于网络课堂这一环境,也就是说我国现行的合理使用制度存在一定局限性。司法实践中对于网络课堂使用作品涉及到的合理使用判定已突破了法律的列举式规定,并借鉴合理使用“四要素”的判定标准,因此在新一轮的修法中完善和加强著作权限制制度规定有重大的现实意义。对于网络课堂这一环境下的合理使用问题,本文用“四要素”逐一分析了其使用作品行为构成合理使用的可能性,这将对司法实践中解决该类纠纷提供一定的理论参考和法律依据。本文一共分为导言、正文、结论三个部分,正文分为三章,层层深入分析,指出本文研究主题的必要性。并期待在此领域有更多更深入的研究,为司法实践中网络课堂合理使用判定提供参考。

关键词：网络课堂合理使用四要素

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知识获取V.S.娱乐享受——基于UTAUT拓展模型的网络课堂使用探究

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新闻与传播研究 2019年第5期26卷 77-95+127-128页

作者：孙萍牛天中国社会科学院新闻与传播研究所

新媒体技术平台下的内容分享和技术互动成为媒介效果研究的新领域。基于UTAUT理论,以知识分享平台——网络课堂为例,通过聚焦网络课堂的内容承载和技术可供性,从微观角度探究了个人使用网络课堂的动机与效果。经对1117份有效数据样本的... 详细信息

新媒体技术平台下的内容分享和技术互动成为媒介效果研究的新领域。基于UTAUT理论,以知识分享平台——网络课堂为例,通过聚焦网络课堂的内容承载和技术可供性,从微观角度探究了个人使用网络课堂的动机与效果。经对1117份有效数据样本的分析发现,人们对于知识获取、表现预期、同行/社会压力、娱乐享受的社会心理预期会影响其对网络课堂的使用,进而影响个人的内部和外部自我满意程度。同时,娱乐享受的使用动机明显高于知识获取的需求,这为新媒体平台传播生态下媒介的社会性和工具性使用开辟了新的研究思路。

关键词：网络课堂新媒体技术使用与效果

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