检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：赵让阜阳师范大学

学位级别：硕士

21世纪是强调核心素养的时代。核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础,人才的培养离不开核心素养的发展。在我国,学科核心素养是核心素养落地的抓手。它是核心素养的具体化,体现着学科对核心素养的独特贡献,是学科教育的灵魂。《普... 详细信息

21世纪是强调核心素养的时代。核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础,人才的培养离不开核心素养的发展。在我国,学科核心素养是核心素养落地的抓手。它是核心素养的具体化,体现着学科对核心素养的独特贡献,是学科教育的灵魂。《普通高中化学课程标准(2017年版)》中列举出五种化学学科核心素养,如何促进它们的落实是化学教育教学研究的重要命题。在化学教育领域,实验教学重要且不可替代,同时它与核心素养的培养联系密切。本研究以“证据推理与模型认知”素养的提升为切入点,通过改进实验教学课堂设计来促进该核心素养的发展。全文由五个章节组成:第一章为绪论,介绍研究背景,综述国内外研究现状,明确研究思路和采用的研究方法,并分析本研究的目的和意义。第二章为概念界定和理论基础,主要对本文涉及的重要概念和教学设计改进所参考的教育理论进行阐述。第三章为实验教学及核心素养落实现状调查。通过对笔者实习学校师生的问卷调查和访谈,把握学生核心素养发展情况,挖掘当下实验教学不足之处,确定学科核心素养落实的改进空间。第四章为基于化学实验发展“证据推理与模型认知”素养的教学实践。依据该校的具体问题和相关理论,提出三方面教学改进措施。设计两节以“原电池”模块内容为载体的实验教学改进课例,通过准实验法在实验班和对照班分别采取改进实验教学和传统教学,比较后测成绩和访谈部分学生来探查课例效果,并反思不足。第五章为结语,总结研究结论,反思研究不足,展望后续可切入的研究内容和方向。本研究总结出,可以基于化学实验来发展学生的“证据推理与模型认知”核心素养。具体的改进措施有:借助任务驱动式教学活跃学生思维;扩充教材实验以促进知识的融会贯通;并通过丰富的表现性评价及时诊断素养发展水平。要设计好素养为本的实验教学课堂,对化学学科核心素养的全方位认识是前提;对教学内容的融会贯通是基础;对学生的了解和尊重是关键;对实验探究的精心设计是保障。

关键词：化学学科核心素养证据推理与模型认知化学实验

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指向证据推理与模型认知的“弱电解质电离平衡”复习

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中学化学教学参考 2024年第33期 67-70页

作者：徐涛偶静波张瑜汉中中学陕西汉中723000 南郑区大河坎中学陕西汉中723102 汉中市教研究陕西汉中723000

多视角分析弱电解质电离平衡的特点和本质,可降低学生学习难度,激发学生的求知欲,引导学生自我学习,分析推理,构建模型并解决问题;避免学生陷于题海和强行记忆的误区,发展学生的认知能力,拓展学生的认知角度及深度,在课堂教学中促进核... 详细信息

多视角分析弱电解质电离平衡的特点和本质,可降低学生学习难度,激发学生的求知欲,引导学生自我学习,分析推理,构建模型并解决问题;避免学生陷于题海和强行记忆的误区,发展学生的认知能力,拓展学生的认知角度及深度,在课堂教学中促进核心素养的形成和发展。

关键词：弱电解质电离平衡多视角教学实践证据推理与模型认知

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培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践——以“甲烷”为例

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现代教学 2024年第19期 72-73页

作者：杨阳上海市复旦中学

本文以“甲烷”的教学设计为例,以甲烷结构特点及取代反应为载体,通过多种教学活动促进学生“证据推理与模型认知”的学科核心素养的发展,提高学生分析问题和解决问题的能力,形成学习有机化学的一般思路和方法。

关键词：高中化学核心素养证据推理与模型认知

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基于问题情境教学法培养“证据推理与模型认知”素养的实践研究

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考试周刊 2024年第27期 130-133页

作者：巩佳利北京市通州区永乐店中学

“证据推理与模型认知”素养作为化学学习的高阶思维素养，通过深度分析“证据推理与模型认知”素养，有助于教师深度理解素养的内涵及价值，并以问题情境教学法提出了落实素养目标的有效教学方式和实施策略。

关键词：核心素养高中化学证据推理与模型认知问题情境

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基于氢氧化亚铁的制备探查学生“证据推理与模型认知”素养水平的研究

基于氢氧化亚铁的制备探查学生“证据推理与模型认知”素养水平的...

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作者：周鑫秀鞍山师范学院

学位级别：硕士

化学核心素养作为学生发展阶段的重要组成部分,反映着学生的各方面素养的发展情况。作为化学五大核心素养之一的“证据推理与模型认知”是化学思维方式的外在表现。本研究以培养中学化学“证据推理与模型认知”的基本能力作为起点,在理... 详细信息

化学核心素养作为学生发展阶段的重要组成部分,反映着学生的各方面素养的发展情况。作为化学五大核心素养之一的“证据推理与模型认知”是化学思维方式的外在表现。本研究以培养中学化学“证据推理与模型认知”的基本能力作为起点,在理论研究的基础上,以问卷调查为实践手段,以氢氧化铁的制备为教学案例,进行了实践研究,主要分为以下四个部分。第一部分:主要对化学核心素养的研究背景、研究现状、研究目的与意义、以及研究方法等进行了深入探讨。并且在对文献归纳和整理的基础上,对相关概念进行了界定。第二部分:主要是对调查问卷进行统计,并对问卷结果采取SPSS22.0分析。本文的调查对象是凤城市通远堡高中高一的学生,问卷主要是对学生的化学学习兴趣、学习习惯、影响学生证据推理和影响学生模型认知的因素进行深入调查,并对教师访谈的结果进行分析。第三部分:即本文的教学实践研究部分,主要包含以下几个方面:以氢氧化亚铁的制备为载体,将证据推理与模型认知素养融入教学实践当中,实施教学设计,并对学生参与教学实践前后的成绩进行分析。第四部分:基于以上教学研究的实践效果分析,通过问卷形式测评学生在对氢氧化亚铁的制备学习后证据推理与模型认知素养水平发展情况。通过对实践效果的分析,发现在教学过程中,对学生进行证据推理与模型认知素养的培养,学生的素养水平有了显著的提升。

关键词：高中化学化学核心素养证据推理与模型认知

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发展学生“证据推理与模型认知”素养的教学策略与实践研究

发展学生“证据推理与模型认知”素养的教学策略与实践研究

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作者：周欢南宁师范大学

学位级别：硕士

“证据推理与模型认知”是科学研究的思维方法之一,是化学核心素养的重要组成部分,对学生思维发展和关键能力的提升起着质的作用。因此,研究如何能使学生“证据推理与模型认知”素养得到发展就显得格外有意义。本文通过文献法梳理了国... 详细信息

“证据推理与模型认知”是科学研究的思维方法之一,是化学核心素养的重要组成部分,对学生思维发展和关键能力的提升起着质的作用。因此,研究如何能使学生“证据推理与模型认知”素养得到发展就显得格外有意义。本文通过文献法梳理了国内外有关“证据推理与模型认知”素养的现状,把握素养内涵,确定研究思路。采用问卷调查法从“学科认识”、“学习兴趣”、“学习动机”、“学习思维与方式”、“教师表达方式与教学手段”五个维度对学生展开调查研究,并创新性的结合素养测评成绩进行交叉分析,探查影响“证据推理与模型认识”素养发展的因素;采用访谈法对一线教师进行访谈,对调查结果予以补充。基于上述影响素养发展的因素,提出促进素养发展的教学策略:(1)精选教学情境,提出探究问题,激发学生兴趣;(2)提供证据素材,增强推理意识与能力;(3)丰富教学活动,发展建模能力;(4)注重知识应用,彰显学科价值。依据上述教学策略,以《离子反应》为例,选取广西南宁市某示范性高中A班(实验班)和B班(对照班)进行实践研究,通过实证研究分析教学策略对素养发展是否具有积极的影响。最后利用SPSS 25.0对实验班和对照班实证研究的后测成绩进行纵向分析和横向分析,证实了本文提出的教学策略能在一定程度上促进学生“证据推理与模型认知”素养的发展。研究表明:1.高一新生“证据推理与模型认知”素养基本处于水平1的层次。2.学生对学科的认知、兴趣、学习动机、学习方法、思维习惯以及教师的表达方式和教学手段等对“证据推理与模型认知”素养的发展都有一定程度的影响。因此,教师在教学中要创设有价值、有启发意义的探究性情境,积极培养学生的学习兴趣;通过积极组织探究性的师生活动,提供形式多样的证据素材,引导其形成良好的学习习惯,发展学生逻辑思维,提高推理能力与建模能力。3.通过对学生答题情况统计和分析,发现实验班学生的“证据”收集与应用能力、“模型”的理解与应用能力均高于对照班;且对对照班和实验班素养测评成绩展开综合分析后发现,笔者提出的教策略能够有效的促进学生“证据推理与模型认知”素养的发展,在一定程度上能够提高学生的问题解决能力,提高学习成绩。

关键词：证据推理与模型认知离子反应教学策略核心素养

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基于“证据推理与模型认知”的 “离子浓度大小比较”

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数理化解题研究 2023年第25期 119-124页

作者：周诗良云南师范大学附属中学云南昆明650106

高考试题中离子浓度大小的比较,主要涉及电解质溶液的电离平衡、水解平衡等相关知识.文章据此从其知识本质出发,厘清其知识脉络,总结出其解题的基本方法或原理——“两个平衡、三个守恒”,并对十种题型进行了例析和阐述,旨在使学生面对... 详细信息

高考试题中离子浓度大小的比较,主要涉及电解质溶液的电离平衡、水解平衡等相关知识.文章据此从其知识本质出发,厘清其知识脉络,总结出其解题的基本方法或原理——“两个平衡、三个守恒”,并对十种题型进行了例析和阐述,旨在使学生面对“离子浓度大小的比较”解题时形成“证据推理与模型认知”素养.

关键词：证据推理与模型认知离子浓度比较高中化学

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基于“证据推理与模型认知”素养的深度学习活动设计——探究温度、压强对化学平衡移动的影响

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化学教与学 2023年第12期 33-37,49页

作者：卢文静周海欧佛山市顺德区华侨中学广东佛山528300 佛山市顺德区教育发展中心广东佛山528300

以“探究温度、压强对化学平衡移动的影响”为例,通过设置问题情境,设置实验探究、结合手持技术实验和理论证据,从定性和定量以及实验和理论角度,培养收集证据、分析证据、证据推理、建立模型、完善模型、运用模型的能力,发展“证据推... 详细信息

以“探究温度、压强对化学平衡移动的影响”为例,通过设置问题情境,设置实验探究、结合手持技术实验和理论证据,从定性和定量以及实验和理论角度,培养收集证据、分析证据、证据推理、建立模型、完善模型、运用模型的能力,发展“证据推理与模型认知”的化学核心素养。

关键词：证据推理与模型认知深度学习平衡移动

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发展学生证据推理与模型认知素养的教学实践——以铁及其化合物为例

引用

中小学教学研究 2023年第2期24卷 90-96页

作者：单奔翔徐欣娴王福中王方阔合肥师范学院化学与化学工程学院浙江省永嘉县上塘中学安徽省蒙城县第一中学合肥师范学院

培养学生的化学学科核心素养成为新课改背景下学科教学的研究热点。以“铁及其化合物”教学为例,通过魔术导入,激发学生学习兴趣和思考,引导学生自主选择化学试剂等,设计实验方案,探究Fe2+与Fe3+之间转化的方法,并建构“铁三角”模型。... 详细信息

培养学生的化学学科核心素养成为新课改背景下学科教学的研究热点。以“铁及其化合物”教学为例,通过魔术导入,激发学生学习兴趣和思考,引导学生自主选择化学试剂等,设计实验方案,探究Fe2+与Fe3+之间转化的方法,并建构“铁三角”模型。在探究过程中引导学生从价态变化的角度,学习铁及其重要化合物互相转化的原理和条件。通过以小组为单位进行探究培养学生合作意识与沟通能力,建立变价金属化合价转化的模型,感受化学的学科价值,发展“证据推理与模型认知”素养。

关键词：高中化学证据推理与模型认知铁及其化合物教学实践

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基于证据推理与模型认知的“双液双池原电池”教学设计

引用

中学化学教学参考 2023年第33期 32-34页

作者：梁舒榕广西北流市高级中学广西北流537400

以“原电池”为载体,通过创设真实情境,构建并完善“双池双液原电池”的模型,提升学生证据推理与模型认知核心素养。

关键词：原电池证据推理与模型认知核心素养

来源：评论

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