检索结果-内蒙古大学图书馆

亚太教育 2023年第8期 44-46页

作者：史满红安徽省望江中学

新课程改革要求各学科教师加强对学生核心素养的培养。化学学科在社会经济发展中有着重要作用，有助于国民经济发展。所以，发展化学学科核心素养是当前教育改革的重要任务之一。在化学核心素养中，证据推理与模型认知是核心内容。基于... 详细信息

新课程改革要求各学科教师加强对学生核心素养的培养。化学学科在社会经济发展中有着重要作用，有助于国民经济发展。所以，发展化学学科核心素养是当前教育改革的重要任务之一。在化学核心素养中，证据推理与模型认知是核心内容。基于此，以证据推理与模型认知核心素养为重心，对高中化学教学中培养学生这一核心素养的重要意义与教学实践进行了相关研究，以促进高中化学学科教学水平的有效提高，提高学生证据推理与模型认知素养。

关键词：证据推理与模型认知核心素养高中化学教学实践

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基于“证据推理与模型认知”的教学实践与研究--以“盐类的水解与运用”复习课为例

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中学化学教学参考 2023年第7期 65-68页

作者：徐军建湖县第二中学江苏盐城224700

如何在高三复习课中体现新课程理念,既能落实学生的核心素养,又能关注高考,促进学生知识、能力、素养全面发展,以“盐类的水解与运用”复习课为例做了深度探究,主要用情境设置问题,用实验探究问题,用“证据推理与模型认知”的思维方法... 详细信息

如何在高三复习课中体现新课程理念,既能落实学生的核心素养,又能关注高考,促进学生知识、能力、素养全面发展,以“盐类的水解与运用”复习课为例做了深度探究,主要用情境设置问题,用实验探究问题,用“证据推理与模型认知”的思维方法分析问题,从而获得解决问题的教学策略。

关键词：证据推理与模型认知盐类的水解与运用素养实验

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高中化学教学中证据推理与模型认知的应用

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科普童话 2023年第24期 10-12页

作者：赵晓娣甘肃省高台县第一中学

新课程标准中针对高中化学核心素养,制定了证据推理和模型认知两条重要路径.作为国民经济发展的主要因素之一,化学学科在教学中占据的地位得到了提高,通过培养学生化学学科核心素养,有利于促进其综合发展.

关键词：高中化学核心素养证据推理与模型认知

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《基于"证据推理与模型认知"的"乙醇"教学》

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中学化学教学参考 2023年第21期 13-15页

作者：高敏济南市莱芜第一中学山东济南250000

"证据推理与模型认知"核心素养是化学学科核心素养的"思维核心".以培养学生"证据推理与模型认知"素养为导向的高中化学课堂对于学生思维的科学性、严谨性、逻辑性、系统性的提升有不容小觑的影响.但学生&... 详细信息

"证据推理与模型认知"核心素养是化学学科核心素养的"思维核心".以培养学生"证据推理与模型认知"素养为导向的高中化学课堂对于学生思维的科学性、严谨性、逻辑性、系统性的提升有不容小觑的影响.但学生"证据推理与模型认知"核心素养的发展并不是一蹴而就的,而是层层递进、螺旋上升的.因此,以"乙醇"教学为例,通过"证据→ 猜想→结论→ 模型"的过程探索了学生"证据推理与模型认知"核心素养培养的螺旋上升过程.

关键词：证据推理与模型认知核心素养高中化学课堂

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新课标下培养化学证据推理与模型认知素养的研究

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教育界 2023年第29期 41-43页

作者：陶良玉江苏省通州高级中学

在新课标背景下,核心素养的培养、渗透受到广泛的重视。在高中化学教育中渗透证据推理与模型认知素养、发展学生的证据意识对于学生综合素养的提升有着重要的意义。从学生的心理特点出发,结合实际教学案例,分析高中化学教育中培养学生... 详细信息

在新课标背景下,核心素养的培养、渗透受到广泛的重视。在高中化学教育中渗透证据推理与模型认知素养、发展学生的证据意识对于学生综合素养的提升有着重要的意义。从学生的心理特点出发,结合实际教学案例,分析高中化学教育中培养学生证据推理与模型认知素养的教学策略和途径,以供参考。

关键词：高中化学证据推理与模型认知核心素养

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基于"证据推理与模型认知"的2022年高考化学全国卷分析

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中学化学教学参考 2023年第18期 55-59页

作者：简小平陈红曼阿迪拉·阿布都热西提喀什大学化学与环境科学学院新疆喀什844006

依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中"证据推理与模型认知"学科核心素养的内涵和要求,对2022年高考化学全国甲、乙卷试题进行分析,分析全国卷高考试题对"证据推理与模型认知"素养的考查内容、要求... 详细信息

依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中"证据推理与模型认知"学科核心素养的内涵和要求,对2022年高考化学全国甲、乙卷试题进行分析,分析全国卷高考试题对"证据推理与模型认知"素养的考查内容、要求及方式,总结其特点和规律,以期为素养为本的课堂教学提供可行性参考.

关键词：证据推理与模型认知高考化学试题分析化学学科核心素养

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依托数字化实验发展“证据推理与模型认知”素养的教学——以“配合物”为例

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中学化学教学参考 2023年第26期 30-34页

作者：冯焱饶英杰刘补云天津市滨海新区大港油田实验中学天津300280 天津市滨海新区教师发展中心天津300280

利用数字化实验探究铜氨配合物的形成过程和CoCl_(3)·5NH_(3)配合物的结构特点,发展学生“宏观辨识与微观探析”素养,同时在组织教学过程中重视“认知模型”的构建,引导学生在宏微结合中建构配位键模型,在科学探究中巩固配位键模型... 详细信息

利用数字化实验探究铜氨配合物的形成过程和CoCl_(3)·5NH_(3)配合物的结构特点,发展学生“宏观辨识与微观探析”素养,同时在组织教学过程中重视“认知模型”的构建,引导学生在宏微结合中建构配位键模型,在科学探究中巩固配位键模型,在任务情境中应用配位键模型,形成解决实际问题的思维框架,有效落实“证据推理与模型认知”素养。

关键词：证据推理与模型认知配合物配位键数字化实验

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基于“证据推理与模型认知”的化学课改教学的有效性

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2023年第4期 147-150页

作者：崔静河北省固安县第一中学河北廊坊065500

随着全新《高中化学课程标准》的出台,证据推理与模型认知作为化学学科核心素养的重要组成部分,已经得到了教师的高度关注。本文基于证据推理与模型认知这一核心素养探讨了化学课改教学工作的具体策略。本次研究通过综合使用文献资料法... 详细信息

随着全新《高中化学课程标准》的出台,证据推理与模型认知作为化学学科核心素养的重要组成部分,已经得到了教师的高度关注。本文基于证据推理与模型认知这一核心素养探讨了化学课改教学工作的具体策略。本次研究通过综合使用文献资料法、归纳总结法得出如下几项几点结论:一是证据推理与模型认知是学生以物质和化学变化为基础获得证据,并利用这种方法明确各命题的真伪,基于所获得的证据从多个层面进行分析得出结论,使用逻辑方法给出解释的化学学科素养。二是基于证据推理和模型认知的化学课改工作对于学生逻辑思维能力的发展以及调动学习积极性等方面都有着十分重要的作用。三是基于证据推理和模型认知的化学课改,需要教师遵循循序渐进、启发性和理论联系实际的基本原则。四是基于证据推理与模型认知的化学课改,需要教师建立明确的教学目标,并落实形成性教育工作,同步引入信息技术,提高教学效率。

关键词：高中化学证据推理与模型认知课改教学

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基于"证据推理与模型认知"的高中有机化学教学

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万象 2023年第15期 30-32,44页

作者：阿依加马力·阿不来提喀什市第三中学

化学学科进步的本质力量来自其促进学生生存和发展的能力,即学生通过学习化学知识,形成化学视角的生活认知,反过来作用于化学学科的进步.高中作为学生有机化学知识体系建立与拓展的重要阶段,寻求证据推理与模型认知等高效的教学方法现... 详细信息

化学学科进步的本质力量来自其促进学生生存和发展的能力,即学生通过学习化学知识,形成化学视角的生活认知,反过来作用于化学学科的进步.高中作为学生有机化学知识体系建立与拓展的重要阶段,寻求证据推理与模型认知等高效的教学方法现已成为许多教育者重要的研究方向.本文就以"证据推理与模型认知"概述为切入点,分析"证据推理与模型认知"在高中有机化学教学中的应用优势,探讨基于证据推理与模型认知的高中有机化学教学模式,并提出应用策略,以期为一线教师开展工作提供借鉴.

关键词：证据推理与模型认知高中有机化学教学

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基于“证据推理与模型认知”素养的高中化学表现性评价实践研究

基于“证据推理与模型认知”素养的高中化学表现性评价实践研究

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作者：黎东桂广西师范大学

学位级别：硕士

素养全球化的背景下,原有的教育模式难以满足我国的人才培养需求。各国纷纷掀起了研究核心素养的热潮,涌现了丰富的研究成果。我国于2016年正式颁布了《中国学生发展核心素养》,为新课程改革提供了指导依据。为落实核心素养的培养目标,... 详细信息

素养全球化的背景下,原有的教育模式难以满足我国的人才培养需求。各国纷纷掀起了研究核心素养的热潮,涌现了丰富的研究成果。我国于2016年正式颁布了《中国学生发展核心素养》,为新课程改革提供了指导依据。为落实核心素养的培养目标,各学科结合自身特色研制出了对应的学科核心素养。核心素养理念与新课程改革的发展,使人们意识到传统教学评价难以满足新时代对注重创新意识、逻辑推理等科学思维能力的人才培养需求,而表现性评价与我国新课改理念不谋而合,强调对学生在活动中体现的关键能力和复杂思维的综合评价。化学核心素养中的“证据推理与模型认知”素养是化学学习的重要科学思维方法,将表现性评价与“证据推理与模型认知”素养结合,可以发挥出表现性评价在评价学生证据推理、模型认知等高级思维能力的优势,提升学生核心素养的发展水平。通过借鉴国外研究成果,结合我国教育实际,梳理表现性评价、化学核心素养与“证据推理与模型认知”素养的研究概况,明确了研究内容、目的、意义与方法。接着以建构主义学习理论、多元智力理论与教育评价理论为指导思想,设计“证据推理与模型认知”素养的表现性评价应用现状调查问卷,分析高中化学教学中表现性评价的应用现状及存在的问题,为构建“证据推理与模型认知”素养的表现性评价框架提供现实依据及参考意见。基于以上认识,系统分析新课标中的“证据推理与模型认知”素养与学业质量要求,构建了“证据推理与模型认知”素养的表现性评价的框架:(1)明确评价目标、(2)开发评价任务、(3)确定评价内容、(4)制定评价量规、(5)检测量表信度与效度、(6)设计逆向教学。为了促使表现性评价从文字走向现实,检验“证据推理与模型认知”素养的表现性评价量规的可行性与有效性,以南宁邕宁高级中学高一年级的2113班与2115班为研究对象实施了一学期的教学实践。通过分析“证据推理与模型认知”素养测试题的前后测、课后不同层次学生的访谈以及学生期末考试成绩的变化,得出结合“证据推理与模型认知”素养的表现性评价实践效果。结果显示,基于“证据推理与模型认知”素养的表现性评价量表的实施,对学生的“证据推理与模型认知”素养有促进作用,学生的分析推理能力有所增强,证据意识、合作意识、表达论证的能力也得到了提高。实践研究表明,基于“证据推理与模型认知”素养的高中化学表现性评价量表具有一定的有效性与可行性。由于实践时间短及本人研究能力与教学水平的局限性,本研究提出的“证据推理与模型认知”素养表现性评价量规与量表仍有待在今后的教学中进一步完善,希望今后能从不同角度不同方向对化学核心素养与表现性评价进行研究。

关键词：表现性评价证据推理与模型认知评价等级量表教学研究

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