检索结果-内蒙古大学图书馆

中外交流 2019年第51期26卷 170页

作者：林湘宏福建省泉州市第九中学 362000

群文阅读是当前语文教学领域出现的高频热词,从概念的角度来看,群文阅读可以理解为学生根据某一主题选择一组文本进行阅读,在阅读过程中感知、理解、比较、参照,最终实现超越单篇阅读的意义建构的阅读过程.本文从自身教学经验出发,从聚... 详细信息

群文阅读是当前语文教学领域出现的高频热词,从概念的角度来看,群文阅读可以理解为学生根据某一主题选择一组文本进行阅读,在阅读过程中感知、理解、比较、参照,最终实现超越单篇阅读的意义建构的阅读过程.本文从自身教学经验出发,从聚焦课堂教学——课程资源的开发;扩展阅读视野——多维语境的交融;培养阅读涵养——阅读内容的延伸三个方面,谈谈"语文学习任务群"背景下的高中群文阅读教学策略.

关键词：语文学习任务群高中群文阅读教学策略

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依托“语文学习任务群”优化小学古诗词单元教学路径

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作家天地 2024年第35期 35-37页

作者：祁恒玫甘肃省张掖市肃南裕固族自治县红湾小学

本文探讨了古诗词在小学语文教学中的重要性，并基于“语文学习任务群”的理念，提出了优化小学古诗词单元教学路径的策略。古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅承载着丰富的历史与文化内涵，还是培养学生语言素养、审美能力和文化传承意识... 详细信息

本文探讨了古诗词在小学语文教学中的重要性，并基于“语文学习任务群”的理念，提出了优化小学古诗词单元教学路径的策略。古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅承载着丰富的历史与文化内涵，还是培养学生语言素养、审美能力和文化传承意识的重要途径。该研究从融合语言文字积累与梳理、结合文学阅读与创意表达、融入思辨性阅读与表达以及实施实用性阅读与交流四个方面，详细阐述了如何依托“语文学习任务群”优化古诗词教学，旨在提升学生的古诗词学习兴趣、鉴赏能力和应用能力，促进中华优秀传统文化的传承与发展。

关键词：古诗词教学小学语文教学语文学习任务群

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项目式学习在语文学习任务群中的应用研究——以'当代文化参与'任务群为例

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人文之友 2019年第13期 117-117页

作者：杨丽华南师范大学文学院广东广州510000

项目式学习是在建构主义理论指导下以任务为驱动,通过创设真实的问题情境——项目,学生开展合作学习在探究中完成学习任务,从而提升学生多元能力的教学模式.它与《普通高中语文课程标准(2017版)》提出的语文学习任务群在背景、理论基础... 详细信息

项目式学习是在建构主义理论指导下以任务为驱动,通过创设真实的问题情境——项目,学生开展合作学习在探究中完成学习任务,从而提升学生多元能力的教学模式.它与《普通高中语文课程标准(2017版)》提出的语文学习任务群在背景、理论基础、内涵要求上呈现惊人的相似性和密切的关联性.本研究就二者之间结合的可行性进行分析,把项目式学习模式融入语文学习任务群以促进语文学习任务群的实施,并结合'当代文化参与'任务群的具体案例进行说明.

关键词：项目式学习语文学习任务群当代文化参与

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学习任务群视角下的语文综合性学习实践探究

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教师博览(下旬刊) 2025年第2期 28-30页

作者：惠丹周静江苏省无锡市张泾实验小学

本研究以学习任务群为视角,探究小学语文综合性学习的实践路径。通过对教科书的统整重组和内外资源链接,创设整体情境,安排具体任务,教师可以为学生巧妙搭设支架,确保活动有关联、有意义、有效果。以“难忘小学生活”为例,研究展示了教... 详细信息

本研究以学习任务群为视角,探究小学语文综合性学习的实践路径。通过对教科书的统整重组和内外资源链接,创设整体情境,安排具体任务,教师可以为学生巧妙搭设支架,确保活动有关联、有意义、有效果。以“难忘小学生活”为例,研究展示了教师应如何通过任务群设计,明确学习起点、发现空间和发展方向。研究发现,学习任务群能显著提升学生的语文素养,促进学生在大情境、小活动中的实践。研究强调,多元参与和有效评价是提升综合性学习效果的关键。最终,本研究旨在通过任务群教学,实现学生语文能力的提升。

关键词：语文学习任务群小学综合实践活动教学评价

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小学语文单元整体学习的“分”与“合”

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基础教育课程 2025年第1期 40-45页

作者：赵卉江苏省苏州工业园区教师发展中心

单元整体学习中的“单元”,指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此,谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源,明确单元整体学习中“分”与... 详细信息

单元整体学习中的“单元”,指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此,谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源,明确单元整体学习中“分”与“合”的基本原则,并提出小学语文单元整体学习的策略,即由“合”起始,确定学习方向;据“分”设计,制定学习内容;因“合”而整,提升素养与能力。

关键词：语文学习任务群单元整体学习哲学溯源基本原则实施策略

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小学语文思辨性阅读教学设计问题与策略研究

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贵州教育 2025年第2期 73-76页

作者：高文美贵州省毕节市织金县第四小学

在小学语文教学中,培养学生具体形象思维与抽象逻辑思维能力至关重要。而思辨性阅读是培养学生思辨能力的重要途径,通过问题引领阅读思辨,促进学生高阶思维的发展。本文通过思辨性阅读实践研究,分析思辨性阅读教学存在的问题,提出思辨... 详细信息

在小学语文教学中,培养学生具体形象思维与抽象逻辑思维能力至关重要。而思辨性阅读是培养学生思辨能力的重要途径,通过问题引领阅读思辨,促进学生高阶思维的发展。本文通过思辨性阅读实践研究,分析思辨性阅读教学存在的问题,提出思辨性阅读教学设计的原则,总结出思辨性阅读教学设计的策略,旨在引导学生在语文课堂中深度学习,提升思辨能力。

关键词：思辨性阅读教学设计语文学习任务群

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学习任务群视域下《桃花源记》教学设计与实施

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中学语文教学参考 2025年第04期 35-37+61页

作者：李业昌刘春大连大学教育学院

经典古诗文作品所构建的语言艺术世界为师生群体化阅读协同建构创造了优质载体。《桃花源记》的教学设计与实施可统摄于主任务“桃源漫步”主题之下,分别按照具有潜在逻辑的朗读型、陈述型、评价型三个子任务逐步推进;其间,基于各个任... 详细信息

经典古诗文作品所构建的语言艺术世界为师生群体化阅读协同建构创造了优质载体。《桃花源记》的教学设计与实施可统摄于主任务“桃源漫步”主题之下,分别按照具有潜在逻辑的朗读型、陈述型、评价型三个子任务逐步推进;其间,基于各个任务主题穿插引入跨文本阅读学习形式,更利于阅读教学过程的丰盈、厚实、升华。

关键词：语文学习任务群跨文本阅读《桃花源记》

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高中语文“当代文化参与”学习任务群教学实践探索 ——以“家乡文化生活”单元为例

高中语文“当代文化参与”学习任务群教学实践探索 ——以“家乡...

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作者：唐浩然云南师范大学

学位级别：硕士

“当代文化参与”学习任务群以鲜明的参与性、体验性与开放性,诠释了新课标构建开放、多样、有序的语文课程的基本理念。“当代文化参与”学习任务群教学促使语文学习同当代文化生活建立起切实联系,具有重要的现实意义。统编版高中语文... 详细信息

“当代文化参与”学习任务群以鲜明的参与性、体验性与开放性,诠释了新课标构建开放、多样、有序的语文课程的基本理念。“当代文化参与”学习任务群教学促使语文学习同当代文化生活建立起切实联系,具有重要的现实意义。统编版高中语文教材问世后,“当代文化参与”学习任务群在必修阶段被专门落实到必修上册中,具体呈现为“家乡文化生活”单元,在选择性必修与选修阶段则有机融入其他学习任务群,由师生根据实际情况将其与其他学习任务群组合开展教学。本研究以“家乡文化生活”单元为例,对“当代文化参与”学习任务群展开教学实践探索,以期为日后该学习任务群的有效教学提供参考。绪论部分阐述选题缘由与研究价值;梳理研究现状,界定核心概念;交代研究思路与方法;明确研究重点与亮点。第一章对“当代文化参与”学习任务群教学进行学理阐释。探寻该学习任务群教学的理论基础,即生活教育理论、建构主义理论。提炼该学习任务群教学的特征,即目标社会化、资源多维化、方式开放化、成果实效化。阐明该学习任务群教学的原则,即坚守语文本位、课堂内外联动、重视参与过程。第二章对“当代文化参与”学习任务群教学进行现状调查与分析。明确该学习任务群的教学现状。找出现存问题,即情境创设欠缺导致的深度参与难,有效引导不足导致的活动落地难,师生分散度高导致的过程监测难。针对上述问题提出创设真实情境、设置递进任务、引入多元评价三种改进策略。第三章以“家乡文化生活”单元为例,具体落实“当代文化参与”学习任务群的教学设计。在解读教材、整合资源、剖析学情后,设计由3课段,9课时,9个学习任务,23个学习活动构成的教学方案,供教学实施与反思阶段使用。第四章展开教学实施与反思。概述实施情况,展示学生成果。指出本次教学在目标确定、任务设置、师生互动方面的优势及在成果效益、同伴合作方面的不足,进而对未来该学习任务群教学提出善用媒介与精细分工两点建议。结语部分主要分享研究收获,总结研究缺憾,指明研究发展方向。

关键词：当代文化参与语文学习任务群家乡文化生活高中语文教学

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核心素养视域下高中语文“科学与文化论著研习”学习任务群教学研究 ——以运城市X中学为例

核心素养视域下高中语文“科学与文化论著研习”学习任务群教学研...

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作者：张超塔里木大学

学位级别：硕士

在新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,提出了语文核心素养与学习任务群的关键概念。通过语文学科核心素养的角度来阐释“科学与文化论著研习”学习任务群,有利于从学生需要达到的最终目标出发,培养学生的科学与理性精神,解... 详细信息

在新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,提出了语文核心素养与学习任务群的关键概念。通过语文学科核心素养的角度来阐释“科学与文化论著研习”学习任务群,有利于从学生需要达到的最终目标出发,培养学生的科学与理性精神,解决当下本任务群所面临的实践难题。文章共分为五个部分,第一章绪论部分主要介绍了在科学技术迅速发展的时代背景下,促进学生理性与科学精神的发展具有重要意义。同时还综合了学界关于语文核心素养、科学与文化论著研习等概念的研究成果,介绍了本文所采取的研究方法。正文部分共有三章。第二章是对“语文学科核心素养”“科学与文化论著研习”等关键概念的梳理与界定,同时从统编版语文教科书入手,对本任务群课文所在单元的导语部分、教材分类、学习提示等方面进行分析,能够从整体上对本任务群做出宏观把握。第三章主要论述了语文核心素养视域下“科学与文化论著研习”任务群的学习与教学现状,通过教师与学生问卷,总结出当下一线教学中注重情境创设、教师注重自身专业素养提高等优秀教学经验,同时指出对教师对核心素养认识不足、对本任务群特征把握不深刻等现存问题,反思其出现原因,为完善教学策略、助力语文教学奠定基础。第四章主要承接第二、三章,在明晰教学问题的基础上,从学科核心素养的角度出发结合本任务群,提出“扩展任务群文本,丰富语言积累”“构建任务群文本与生活的链接,增强学生思维能力”等措施,并且补充跨学科教授任务群文本、整合自然与社会资源等方法,促进教学的顺利实施。第五章是在结合具体教学策略的基础上,通过对高中选择性必修中册的三篇课文所组成的任务群进行教学的实践活动。

关键词：语文核心素养科学与文化论著语文学习任务群教学策略

来源：评论

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基于“实用性阅读与交流”学习任务群的初中语文实用类文本教学研究

基于“实用性阅读与交流”学习任务群的初中语文实用类文本教学研...

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作者：聂琪玲湖南大学

学位级别：硕士

实用类文本是与现实生活联系最为紧密的文本,在社会高速发展的今天,实用性阅读与交流能力的重要性尤为凸显,具备该能力已经成为学生步入社会、走向未来必不可少的基本要求。从2003年于语文课程标准中首次出现到2022年被摆到突出位置,实... 详细信息

实用类文本是与现实生活联系最为紧密的文本,在社会高速发展的今天,实用性阅读与交流能力的重要性尤为凸显,具备该能力已经成为学生步入社会、走向未来必不可少的基本要求。从2003年于语文课程标准中首次出现到2022年被摆到突出位置,实用类文本教学的地位得到大幅度的提升,但通过调查可以发现,实用类文本在实际教学中并没有得到师生的重视,这就使得实用类文本在义务教育阶段处于较为尴尬的境地。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的“实用性阅读与交流”学习任务群代表着义务教育语文课程注重实用性教育的价值取向,为教师更好地开展实用类文本教学提供了明确的指引方向。因此,本文将结合义务教育新课标理念及学习任务群相关要求,探讨如何基于“实用性阅读与交流”学习任务群开展实用类文本教学。由于与义务教育新课标相适配的新教材尚未修订,现在正处于有新课标指导、没有新教材配合的过渡阶段,本文首先就现行教材与“实用性阅读与交流”任务群之间的契合度作了相关分析,以便把握实施该任务群教学的有利因素和不利条件,改进实用类文本教学的策略,从而更好地贯彻落实义务教育新课标理念。其次,通过调查分析,我们发现在当前的实用类文本教学中还存在着诸如重视程度不足、教学效果差、教学模式单一等问题,究其原因,主要是应试教育背景下的教学目标具有功利性,以及大部分教师比较缺乏学习任务群的理论知识与实践经验等。对此,本文基于“实用性阅读与交流”任务群,从教学观念、教学内容、教学形式以及教学评价出发提出了相应的改进策略,如结合教材内容开发课外学习资源、结合日常生活情境进行教学、加强跨媒介阅读与交流的指导、立足情境化的评价方式等。最后,从宏观上提出了依托单元的整合式教学设计和围绕主题的项目式教学设计这两种教学设计思路,以期为一线语文教师落实义务教育新课标提供些许教学参考。

关键词：统编本实用类文本实用性阅读与交流语文学习任务群教学策略

来源：评论

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