检索结果-内蒙古大学图书馆

基础教育课程 2025年第3期 15-20页

作者：周迎春重庆市第八中学重庆八中教育集团

拔尖创新人才的基础培养,就是促进全体学生全面而有个性地发展,也就是从促进学生在日常学习与生活中的创造力着手,在面向全体学生培养创新素养的同时,满足不同学生的个性化发展需求。落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中的“... 详细信息

拔尖创新人才的基础培养,就是促进全体学生全面而有个性地发展,也就是从促进学生在日常学习与生活中的创造力着手,在面向全体学生培养创新素养的同时,满足不同学生的个性化发展需求。落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中的“沃土计划”和对有创新潜质的高中生的“脱颖计划”,需要对普通高中课程体系进行重新审视与变革。在课程定位上,面向全体学生,落实全面育人,推动学校发展转型升级。在课程功能上,强调课程知识的动力功能和课程体系的育人价值,为创新能力的转化生成提供动力支持。在课程实施上,注重学段贯通、学科融合以及文本课程与实践课程两种课程形态的双向融通。

关键词：拔尖创新人才基础培养课程体系建构课程定位课程功能课程实施

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项目学习点燃创新之火基于PDC理念的科学教育项目课程体系建构与实施

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知识就是力量 2025年第1期 68-69页

作者：马骏(文/图) 北京市朝阳区呼家楼中心小学

北京市朝阳区呼家楼中心小学(以下简称“呼家楼中心小学”)于1962年建校,是一所富有历史底蕴和先进理念的集团化学校。PDC是Project(项目)、Driven(驱动)、Creation(生成)的简写,侧重于以项目为载体,在真实的问题情境中驱动学生的探索... 详细信息

北京市朝阳区呼家楼中心小学(以下简称“呼家楼中心小学”)于1962年建校,是一所富有历史底蕴和先进理念的集团化学校。PDC是Project(项目)、Driven(驱动)、Creation(生成)的简写,侧重于以项目为载体,在真实的问题情境中驱动学生的探索欲和兴趣、实践和体验、思维和意识的发展,进而生成经验与技能、素养与情感、态度与价值观。

关键词：中心小学课程体系建构北京市朝阳区呼家楼一所问题情境态度与价值观 PDC

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指向人文素养培育的高中课程体系建构的创新探索

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学校管理 2025年第1期 3-7页

作者：王辉曹建平江苏省曲塘高级中学

学校课程是一个国家或地区的教育系统实现其教育目标的重要载体,在培育学生人文素养中发挥关键作用。江苏省曲塘高级中学基于厚重的办学历史和乡土文化传统,着眼学生的长远发展,架构普通高中人文素养课程体系,并在校园文化、教育理念、... 详细信息

学校课程是一个国家或地区的教育系统实现其教育目标的重要载体,在培育学生人文素养中发挥关键作用。江苏省曲塘高级中学基于厚重的办学历史和乡土文化传统,着眼学生的长远发展,架构普通高中人文素养课程体系,并在校园文化、教育理念、学科融通、育人方式、评价模式等方面实施强有力的举措和变革,以文化人、以文育人,从而探索形成适合高中生人文素养发展的理论模型和实践样态。

关键词：人文素养培育课程体系建构创新探索

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关于双语课程体系建构的几个问题

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教育发展研究 2003年第1期23卷 38-41页

作者：姜宏德青岛市教科所所长研究员青岛266001

20世纪90年代以来,一些大中城市特别是沿海开放城市,相继在基础教育阶段实施了以汉、外两种语言作为媒介语的双语教育,旨在培养现代化城市建设所急需的双语人才.实施双语教育,课程体系建构是核心.广义的双语课程体系涵盖以汉、外两种语... 详细信息

20世纪90年代以来,一些大中城市特别是沿海开放城市,相继在基础教育阶段实施了以汉、外两种语言作为媒介语的双语教育,旨在培养现代化城市建设所急需的双语人才.实施双语教育,课程体系建构是核心.广义的双语课程体系涵盖以汉、外两种语言作为教育媒介的各类课程,而狭义的双语课程体系则特指用一门外语作为教学媒介语的课程体系.本文拟从狭义的角度阐述双语课程体系建构中的几个关键性问题,以与同行交流.

关键词：课程体系建构基础教育双语教育

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指向学生全面发展的小学课程体系建构与实践

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人民教育 2024年第11期 67-70页

作者：黄敏洁刘捷王丹四川省成都师范附属小学

课程是学校实现育人目标最重要的载体,是学校高质量发展的关键。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,四川省成都师范附属小学秉持“培养有家国情怀、强健体魄、合作能力和创新精神的新时代好少年”的目标,以核心素养为导向,... 详细信息

课程是学校实现育人目标最重要的载体,是学校高质量发展的关键。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,四川省成都师范附属小学秉持“培养有家国情怀、强健体魄、合作能力和创新精神的新时代好少年”的目标,以核心素养为导向,着力推进育人方式变革,构建包含思政与品格、语言与文化、数学与科技、体育与健康、艺术与审美、劳动与实践等六大领域的课程体系,促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：体育与健康课程体系建构核心素养附属小学立德树人育人方式强健体魄家国情怀

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关于产品设计思维训练课程体系建构理念的思考

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装饰 2011年第5期 139-140页

作者：丁月华重庆师范大学

国家倡导自主创新,工业设计教育得到了快速发展,产品设计思维训练课程便成了产品自主创新教育教学的重点。本文就当前设计思维及设计思维训练研究进行了粗略的梳理,就产品设计思维训练理念进行了思考并提出了一些建议。

关键词：产品设计思维训练课程体系建构

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新课程视阈下教师教育课程体系建构的基本思路

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教育探索 2009年第12期 30-31页

作者：汤颖通化师范学院教育科学系吉林通化134002 曲阜师范大学教育科学学院山东曲阜273165

建构高师院校教师教育课程体系对于促进高师院校自身发展及推动教师专业化进程具有重要意义。教师教育课程体系建构的基本思路是:课程目标实现由"一"向"多"的转换;课程内容兼容"个体性"与"社会性&qu... 详细信息

建构高师院校教师教育课程体系对于促进高师院校自身发展及推动教师专业化进程具有重要意义。教师教育课程体系建构的基本思路是:课程目标实现由"一"向"多"的转换;课程内容兼容"个体性"与"社会性"的需求;在课程结构上加大实践课程的比例;课程实施将"讲"、"评"、"练"、"议"、"思"有机结合;实现课程评价的人本性、专业性和规范性综合的标准。

关键词：新课程教师教育课程体系建构

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多元智能理论对美术课程体系建构的启示

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教学与管理（理论版） 2009年第4期 58-59页

作者：辛春生吉林师范大学美术学院

一、多元智能理论所包含的教育观所谓理性，一般仅被理解为语言和数理逻辑能力。既然人人都有理性能力，那么每个具体人的理性能力就会存在差异，一部分人可能比另一部分人的理性能力更强。理性能力强的人，因被视为社会的精英可能得到... 详细信息

一、多元智能理论所包含的教育观所谓理性，一般仅被理解为语言和数理逻辑能力。既然人人都有理性能力，那么每个具体人的理性能力就会存在差异，一部分人可能比另一部分人的理性能力更强。理性能力强的人，因被视为社会的精英可能得到更多的机会，相反，理性能力弱的人，则可能会处于社会的底层。为了使具体的人更具有理性能力，于是，学校成了培养和提高人的理性能力的场所，社会也因此给教师、家长和学生造成了巨大的压力。

关键词：多元智能理论课程体系建构理性能力美术逻辑能力存在差异教育观社会

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高职专业课程体系建构探究

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教育与职业 2018年第22期 101-104页

作者：王国川教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室

专业课程体系是学校专业人才培养方案的核心内容,它承载着教学内容,决定着教学过程,直接反映专业培养目标和规格。文章以高职专业课程体系建构为研究对象,深入分析了课程体系建构的原则、课程体系建构的要素等,提出了课程体系建构的方法... 详细信息

专业课程体系是学校专业人才培养方案的核心内容,它承载着教学内容,决定着教学过程,直接反映专业培养目标和规格。文章以高职专业课程体系建构为研究对象,深入分析了课程体系建构的原则、课程体系建构的要素等,提出了课程体系建构的方法,设计了课程体系建构的技术路线。文章是对高职专业课程体系建构研究实践的阶段性总结,以期对高职院校的专业建设和教学改革起到一定的参考和借鉴作用。

关键词：高职课程体系建构原则方法

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以人为本:新课程师资培训课程体系建构的新视野

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教育探索 2005年第9期 23-24页

作者：滕飞赵琼连云港师范高等专科学校江苏连云港222006

新课程师资培训若要真正做到以人为本、按需施教,就必须打破现有的课程体系,遵循主体性、可操作性和生成性原则,建构以人为本的课程体系,借助于情景式、反思式等培训模式,实施以专题为主的“菜单式”培训,以提高培训的实效性。

关键词：以人为本新课程教师培训课程体系建构

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