检索结果-内蒙古大学图书馆

真实情境中问题提出和解决活动的教学实践与思考——以“探索人行天桥设计中的最短路径问题”为例

中国数学教育(初中版) 2025年第5期 43-47页

作者：吴灵秋吴增生浙江省仙居县下各第二中学浙江省仙居县教育教学研究中心

以“探索人行天桥设计中的最短路径问题”一课为例,基于真实情境的问题提出与问题解决开展数学活动.学生从实际问题中提出问题(如何设计使天桥顶棚的支撑结构材料最省),将实际问题转化为数学问题(线段和最短问题),解决数学问题,通过解... 详细信息

以“探索人行天桥设计中的最短路径问题”一课为例,基于真实情境的问题提出与问题解决开展数学活动.学生从实际问题中提出问题(如何设计使天桥顶棚的支撑结构材料最省),将实际问题转化为数学问题(线段和最短问题),解决数学问题,通过解释实际意义得到实际问题的解.

关键词：真实情境问题提出问题解决最短路径

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初中课堂教学从问题解决到问题提出的内涵、意义与策略

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中学教学参考 2025年第6期 66-68页

作者：王涛陕西省宝鸡市第一中学 721013

为了实现培养创新性人才的教育目标,中学教育改革的关注点逐渐从问题解决转向问题提出。这一转变有利于提高学生解决问题的能力,激发学生的创造力;有利于改进课堂教学方式,提高教育教学质量;有利于满足不同学生的学习需求,促进教育公平... 详细信息

为了实现培养创新性人才的教育目标,中学教育改革的关注点逐渐从问题解决转向问题提出。这一转变有利于提高学生解决问题的能力,激发学生的创造力;有利于改进课堂教学方式,提高教育教学质量;有利于满足不同学生的学习需求,促进教育公平。在中学教育阶段,问题提出应以为学生提供高质量、差异化的学习机会为目标,以创设问题情境,激发学生的学习动机为前提,以启发式教学和民主的师生关系为重要保障。

关键词：问题提出问题解决中学教育教育改革

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问题提出融入课堂教学的困境与突破

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课程．教材．教法 2020年第11期40卷 92-98页

作者：李怀军张维忠浙江师范大学教师教育学院金华321004

问题提出是数学课程标准“四能”目标的重要组成部分,是生成数学核心素养的必要准备。在融入课堂教学中,易陷入问题情境创设困难、问题提出指导不系统、问题提出评价与教学目标疏离的困境。这与教师对问题提出融入课堂教学的认识不够深... 详细信息

问题提出是数学课程标准“四能”目标的重要组成部分,是生成数学核心素养的必要准备。在融入课堂教学中,易陷入问题情境创设困难、问题提出指导不系统、问题提出评价与教学目标疏离的困境。这与教师对问题提出融入课堂教学的认识不够深入有关:缺乏“问题提出是序列认知活动”“问题情境内蕴召唤结构”“有价值的问题提出取决于对问题质量的认识”的全面认识。为使问题提出有效融入课堂教学,教师可将知识生长点内隐于背景创设问题情境,以促进问题提出为旨向构建“四维”质量评价标准,使策略指导贯穿问题提出全过程。

关键词：问题提出课堂教学小学数学

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问题提出融入中小学数学教科书: 现状、困境及解决思路

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课程．教材．教法 2022年第6期42卷 117-123页

作者：郭玉峰闫佳洁周雯佳北京师范大学数学科学学院北京100875

目前教科书中有少量数学问题提出,主要分布在数与代数领域以及练习题、复习题部分。涉及的问题情境开放程度不够,表现为低学段的示例模仿骤变为高学段示例基础上的自主问题提出。问题提出真正融入教科书的困境及解决思路包括:研究清楚... 详细信息

目前教科书中有少量数学问题提出,主要分布在数与代数领域以及练习题、复习题部分。涉及的问题情境开放程度不够,表现为低学段的示例模仿骤变为高学段示例基础上的自主问题提出。问题提出真正融入教科书的困境及解决思路包括:研究清楚什么是真正好的数学问题提出,从正文到例习题进行整体到局部、系统连贯以及进阶性设计,将问题提出和问题解决交错缠绕设计,等等。

关键词：问题提出中小学数学教科书

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问题提出、认知风格与学校教育中的创造力培养

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教育科学 2004年第4期20卷 54-58页

作者：俞国良侯瑞鹤中国人民大学社会学系社会心理研究所北京100872 中科院心理研究所北京100101

本文从心理学的视角阐释了问题提出的概念和影响因素 ,认知风格及其与问题提出和学校教育中创造力培养之间的关系。从而提出创设宽松的心理环境。

关键词：问题提出认知风格创造力培养

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科学发明情境中问题提出的fMRI研究

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心理学报 2013年第7期45卷 740-751页

作者：童丹丹代天恩李文福邱江张庆林认知与人格教育部重点实验室(西南大学) 西南大学心理学院重庆400715

本研究中,以76个科学发明问题(36个带有相关的原型,40个不带有相关的原型)为实验材料,使用功能性磁共振成像(fMRI)技术探讨了科学发明情境中的问题提出以及新近获得的语义对有价值的科学问题提出的启发效应的大脑机制。对有原型提出有... 详细信息

本研究中,以76个科学发明问题(36个带有相关的原型,40个不带有相关的原型)为实验材料,使用功能性磁共振成像(fMRI)技术探讨了科学发明情境中的问题提出以及新近获得的语义对有价值的科学问题提出的启发效应的大脑机制。对有原型提出有价值的科学问题与无原型提出一般问题这两种情况下被试反应的数据进行记录和分析。结果表明两种情况下共同激活的脑区(科学发明情境中问题提出的脑区)为左侧梭状回、左侧内侧额叶、左侧豆状核、右小脑和左侧中央前回。这些共同激活的脑区表明:左侧梭状回也许与各个语句的语义表征有关;左侧内侧额叶也许与所有语句的整体语义表征以及提出各个语义之间的"问题"有关(左侧豆状核和右小脑配合内侧额叶分别负责控制注意、眼动的指向和注意资源的分配);左侧中央前回可能负责用语句表述出所提出的语义之间的"问题"。对有原型提出有价值的科学问题和无原型提出有价值的科学问题这两种情况下被试反应的数据进行记录和分析。结果表明有原型提出有价值的科学问题比无原型提出有价值的科学问题显著激活的脑区(科学发明情境中新近获得的语义对有价值的科学问题提出的启发效应的脑区)为左侧楔前叶、左侧额下回、左侧颞中回。这些显著激活的脑区表明:楔前叶与情境记忆的贮存和提取有关;额中回与认知控制和注意资源的分配有关;颞中回与新异性原型的成功激活有关。

关键词：问题提出原型事件相关fMRI

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问题提出教学对学生数学成绩和数学情感影响的实验研究

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数学教育学报 2021年第1期30卷 32-36页

作者：张丹姚一玲蔡金法北京教育科学研究院北京100036 杭州师范大学教育学院浙江杭州311121 美国特拉华大学数学系纽瓦克19716 西南大学数学与统计学院重庆400715

基于一项纵向研究,考察数学问题提出教学对学生数学学业成绩和情感的影响.其中问题提出、问题解决及计算题用于调查学生的数学学业成绩,坚毅力和数学比喻任务用于调查学生的数学情感.经过一年的教学实验研究,发现实验组学生在数学学业... 详细信息

基于一项纵向研究,考察数学问题提出教学对学生数学学业成绩和情感的影响.其中问题提出、问题解决及计算题用于调查学生的数学学业成绩,坚毅力和数学比喻任务用于调查学生的数学情感.经过一年的教学实验研究,发现实验组学生在数学学业成绩和数学情感方面的提高程度都显著高于控制组学生.特别地,相较于中校和强校,实验组弱校学生获得了更多发展.

关键词：问题提出问题解决数学情感问题提出教学

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问题提出融入高中概率复习课的教学研究

问题提出融入高中概率复习课的教学研究

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作者：陈亚聪云南师范大学

学位级别：硕士

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅能是一个数学上或实验室上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”,因此在课堂... 详细信息

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅能是一个数学上或实验室上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”,因此在课堂中对学生进行问题提出教学就显得尤为重要。而对于高中生而言,三年的高中数学课堂,复习课占比超过三分之一,所以在高中数学复习课中融入问题提出是一项有必要、有价值的研究。本文以K中高三年级(8)班为实验班、(3)班为对照班,以高中概率知识为学习内容开展教学研究,旨在解决以下三个问题:(1)问题提出融入高中概率复习课教学可行性如何?(2)如何将问题提出融入高中复习课课堂?(3)问题提出融入高中概率复习课教学对学生概率知识掌握、问题提出能力发展会产生什么影响?研究发现,首先,问题提出融入高中概率复习课教学是可行的;本文第二章文献综述中梳理问题提出和数学复习课的研究现状,阐述理论基础,包括建构主义学习观、学习机会理论、布鲁纳“认知—发现”学习理论,在小结中确定问题提出融入高中概率复习课教学在理论上是可能性;在第四章中分析高中概率学习的课标要求及高考考情,阐述问题提出融入数学复习课时需要注意的问题,确定了问题提出融入高中复习课教学在实践上是可行的。其次,将问题提出融入数学复习课教学概括为以下五个环节:创设情境、提出问题;汇总筛选、问题分类;问题解决、知识复习;问题改编、深化应用;课堂小结、布置作业。最后,问题提出融入高中概率复习课教学的整体效果良好。分析《概率单元质量检测》试卷发现:1、实验班学生概率知识掌握优于对照班,实验班分数比对照班高4.75分;2、实验班问题提出能力优于对照班,在三个情境中,实验班得分分别高对照班0.45分、0.64分、1.81分,总分高2.89分,且在问题复杂性、扩展性、新颖性方面,实验班均优于对照班。分析月考成绩发现:实验班的平均水平高于对照班平均水平,两班平均值差值为2.83分。综合而言,本研究成果为问题提出融入高中复习课教学的设计与实施提供了参考,但由于实验时间较短,而学生问题提出能力的培养又是一个长期、连续的过程,因此本研究需要进一步实践。

关键词：问题提出数学复习课高中概率教学研究

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知识建构课堂中小学生劣构问题提出的研究

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电化教育研究 2016年第6期37卷 5-11页

作者：张义兵张莉刘骏南京师范大学教育科学学院江苏南京210097 南京市第五初级中学江苏南京210004 南京市白云园小学江苏南京210013

培养学生高级思维能力的重要渠道之一是培养学生解决劣构问题的能力,而教会学生如何提出问题则是有效教学的关键。本研究的目的是探析知识建构课堂里小学生劣构问题提出的推进发展规律。本研究运用加拿大学者的知识建构理论设计可以引... 详细信息

培养学生高级思维能力的重要渠道之一是培养学生解决劣构问题的能力,而教会学生如何提出问题则是有效教学的关键。本研究的目的是探析知识建构课堂里小学生劣构问题提出的推进发展规律。本研究运用加拿大学者的知识建构理论设计可以引发学生提出劣构问题的学习活动。课程在推进过程中实际经历了四个阶段:真实情境、提出问题,梳理思路、发表短文,筛选问题、自由分组,推进观点、提出新问题。本研究针对学生问题的广度与深度两个维度收集和分析数据。研究结果发现:一方面,学生问题数量不受性别差异的影响,问题广度分布范围比较广,问题深度差异性不大;另一方面,学生问题广度随课程推进呈下降趋势,但问题深度则随课程推进逐渐递增,并经历感知型问题、表象型问题、实质型问题、创建型问题四个层次。

关键词：知识建构小学科学问题提出

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透过教师关注促进问题提出教学--一个促进框架的构建与实施

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全球教育展望 2023年第2期52卷 87-104页

作者：李丹杨吴颖康徐红蔡金法鲍建生杨悟道闻凌晨华东师范大学数学科学学院上海200241 浙江省杭州市萧山区长山小学杭州311217 美国特拉华大学数学系纽瓦克19716 云南民族大学预科教育学院昆明650504 上海师范大学教育学院上海200234

随着核心素养在学科实践中的深入,问题提出教学的重要性日益凸显。然而要把问题提出的理论知识转换为问题提出的教学实践,考验着教师在特定情境中运用教学知识的能力。这种能力被西方教育者称为“教师关注”,它是沟通教师知识信念和教... 详细信息

随着核心素养在学科实践中的深入,问题提出教学的重要性日益凸显。然而要把问题提出的理论知识转换为问题提出的教学实践,考验着教师在特定情境中运用教学知识的能力。这种能力被西方教育者称为“教师关注”,它是沟通教师知识信念和教学行为的桥梁。本研究以教师关注为切入口,通过设计问题提出情境中的教师关注框架和相关策略,帮助教师实施和改进问题提出教学。文章的论述围绕“哪些内容是问题提出单元设计和改进中教师有必要关注的”“如何帮助教师关注到这些内容”以及“教师关注到这些内容后教学实践发生了什么样的变化”三个问题展开,分别对应促进框架的设计、实施和改进。开发和改进框架的场景发生于与一名小学教师的单元教学合作中,通过教研验证了框架的可行性,并从六个方面进一步具化了框架中问题提出任务的教师关注内容。研究还汇报了干预后该教师的变化:加深了对问题提出知识的运用,拓宽了关注内容,丰富了关注立场,从而促进了其问题提出的教学实践。

关键词：教师关注问题提出单元教学任务设计改进

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