检索结果-内蒙古大学图书馆

健康之友 2025年第9期 84-86页

作者：唐玉婷魏娇娇皖北卫生职业学院安徽宣城 234099 凤阳县人民医院安徽滁州 233199

目的:分析cpc教学模式在内科护理临床带教中的应用效果.方法:选择自2023年7月至2024年7月,在本院内科进行护理实践学习的60例实习护生.以随机抽签法分为两组,其中对照组30例接受常规内科护理临床带教,观察组30例接受cpc教学模式,对比两... 详细信息

目的:分析cpc教学模式在内科护理临床带教中的应用效果.方法:选择自2023年7月至2024年7月,在本院内科进行护理实践学习的60例实习护生.以随机抽签法分为两组,其中对照组30例接受常规内科护理临床带教,观察组30例接受cpc教学模式,对比两组实习护生教学效果.结果:观察组教学满意度100.00％显著高于对照组83.33％,对比(P<0.05);观察组理论、操作及病例分析考核成绩均高于对照组,(P<0.05);观察组岗位胜任能力评分高于对照组,(P<0.05).结论:在内科护理临床带教中应用cpc教学模式,能够显著提升实习护生的各项专业考核成绩及岗位胜任能力,进一步提高了实习护生对教学工作的满意度,应用价值显著.

关键词： cpc教学模式内科护理临床带教应用效果护理实习

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基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的应用研究

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进展 2024年第14期 64-66页

作者：江悦钟旖郑阳玉张玮南京医科大学附属口腔医院病理科江苏省南京市211166 南京医科大学附属口腔医院口腔基础教研室江苏省南京市211166

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,2018级学生为对照组,采用不同教学模式及评价指标,总结分析基于“翻转课堂的cpc教学模... 详细信息

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,2018级学生为对照组,采用不同教学模式及评价指标,总结分析基于“翻转课堂的cpc教学模式”的应用效果。结果:期末考试部分及实验读片考试中实验组的成绩均高于对照组的成绩,且差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查中,60%以上的学生认为cpc可以激发学习兴趣、提高自主学习能力和逻辑思维能力,更可以加强团队协作、培养临床诊疗思维。但也有近40%的学生认为这样的授课模式占用了大量的课余时间,增加了学习负担。结论:基于翻转课堂的cpc教学模式在增加学生学习兴趣的同时,可以促进教师专业素养及教学质量的提高,教学相长。

关键词：翻转课堂 cpc教学模式口腔病理学实验教学

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基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的应用研究

基于翻转课堂的CPC教学模式在口腔病理学实验教学中的应用研究

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2023年中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会第18次口腔医学教育学术年会

作者：江悦钟旖郑阳玉留特劲张玮南京医科大学附属口腔医院

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,,2018级学生为对照组,采用不同教学模式,并进行相关问卷调查。结果:期末考试部分,实验... 详细信息

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,,2018级学生为对照组,采用不同教学模式,并进行相关问卷调查。结果:期末考试部分,实验组问答题与卷面总分均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查中,60%以上的学生认为cpc可以激发学习兴趣、提高自主学习能力和逻辑思维能力,更可以加强团队协作、培养临床诊疗思维。但也有近60%的学生认为其过多的占用了课余时间,增加了学习负担。结论:基于翻转课堂的cpc教学模式的在增加学生学习兴趣的同时,也可以促进教师专业素养的提高,教学相长。

关键词：翻转课堂 cpc教学模式口腔病理学实验教学

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基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的应用研究

基于翻转课堂的CPC教学模式在口腔病理学实验教学中的应用研究

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2023年中华口腔医学会口腔病理学专业委员会第十七次全国口腔病理学术会议暨换届大会

作者：江悦钟旖郑阳玉留特劲刘来奎孙雯张玮南京医科大学附属口腔医院病理科南京医科大学附属口腔医院口腔基础教研室江苏省口腔疾病研究重点实验室

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,2018级学生为对照组,分别采用"基于翻转课堂的cpc教学模式"、"传统教学... 详细信息

目的:探讨基于翻转课堂的cpc教学模式在口腔病理学实验教学中的可行性并探索具体的实践方法。方法:选取南京医科大学口腔医学院2019级学生为实验组,2018级学生为对照组,分别采用"基于翻转课堂的cpc教学模式"、"传统教学模式"两种不同的授课模式,并进行问卷调查及相关评价。结果:期末考试部分,实验组问答题与卷面总分均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查中,60%以上的学生认为cpc可以激发学习兴趣、提高自主学习能力和逻辑思维能力,更可以加强团队协作、培养临床诊疗思维。但也有近60%的学生认为其过多的占用了课余时间,增加了学习负担。结论:基于翻转课堂的cpc教学模式的在增加学生学习兴趣的同时,也可以促进教师专业素养的提高,教学相长。

关键词：翻转课堂 cpc教学模式口腔病理学实验教学

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cpc教学模式在全科医学眩晕疾病诊疗临床教学中的应用

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中国继续医学教育 2018年第30期10卷 21-24页

作者：葛许华张含之何娟媚马乐杨森黄少俊吴冬梅同济大学附属杨浦医院全科医学科上海200093 同济大学医学院全科医学系上海200093

目的探讨在全科规培生"眩晕的全科医学处理"课程教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)的教学效果。方法以全科规培生开设的课程《眩晕的全科医学处理》为典型案例,在该校全科规... 详细信息

目的探讨在全科规培生"眩晕的全科医学处理"课程教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)的教学效果。方法以全科规培生开设的课程《眩晕的全科医学处理》为典型案例,在该校全科规培生中选取45人作为cpc教学组,应用cpc教学模式;选取43人作为对照组,评价两组学生的教学效果。结果 cpc教学组与对照组相比较,基础理论知识考试成绩对比,差异无统计学意义(P> 0.05),但病例分析成绩及总分对比,差异均具有统计学意义(P <0.05)。88.9%的学生认为该教学方法能够提高学习效果,93.3%的学生认为能够提高学习兴趣,95.6%的学生认为能够提高独立解决临床问题能力,80.0%的学生认为能够帮助培养缜密的临床思维,91.1%的学生认为能够帮助进行病例分析,64.4%的同学感觉在学习的过程中很累,95.6%的学生认可该学习方法,可继续实施。结论 cpc教学模式能够提高学习积极性及解决临床实际问题能力,改善学习效果,帮助培养缜密的临床思维及进行病例分析,并能激发学生的团队合作精神,全面提高学生知识掌握程度及独立疾病诊断能力。

关键词：全科医学 cpc教学模式眩晕临床教学全科医师规范化培训效果评价

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cpc教学模式在全科医学眩晕疾病诊疗临床教学中的应用

CPC教学模式在全科医学眩晕疾病诊疗临床教学中的应用

引用

2018年中华医学会医学教育分会学组会议

作者：葛许华张含之何娟媚马乐杨森黄少俊吴冬梅上海市同济大学附属杨浦医院全科医学科同济大学医学院全科医学系上海200000

目的：探讨在全科规培生"眩晕的全科医学处理"课程教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)的教学效果。方法：以全科规培生开设的课程《眩晕的全科医学处理》为典型案例，采用cpc... 详细信息

目的：探讨在全科规培生"眩晕的全科医学处理"课程教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)的教学效果。方法：以全科规培生开设的课程《眩晕的全科医学处理》为典型案例，采用cpc教学模式，设置对照组，评价其教学效果。

关键词：全科医学 cpc教学模式眩晕效果评价

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全科医学以cpc教学模式对学生批判性思维能力的培养研究

引用

中国继续医学教育 2018年第5期10卷 15-17页

作者：葛许华张含之何娟媚马乐严飞金花潘莹同济大学附属杨浦医院全科医学科上海200093 同济大学医学院全科医学系上海200093

目的探讨在本科生全科医学教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)对学生批判性思维能力的培养。方法采用中文版本的批判思维量表(CTDI-CV)评价cpc教学模式对学生批判性思维能力的培养效果... 详细信息

目的探讨在本科生全科医学教学中"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"课程教学模式(cpc教学模式)对学生批判性思维能力的培养。方法采用中文版本的批判思维量表(CTDI-CV)评价cpc教学模式对学生批判性思维能力的培养效果。结果教学后,cpc教学组总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);批判性思维能力中,寻求真相、系统化能力、分析能力、自信心等4个特质cpc教学组教学后评分高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组教学后批判性思维能力总分及各特质评分与教学前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 cpc教学模式可以提高寻求真相、系统化以及分析能力,帮助学生建立学习自信,是一种先进的教学模式.可培养全科医生批判性思维能力。

关键词：全科医学 cpc教学模式批判性思维能力效果评价

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