检索结果-内蒙古大学图书馆

全球教育展望 2009年第7期38卷 58-63页

作者：许苏上海师范大学教育学院现代校长研修中心

美国校长培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,并具有较为完善的政策支持体系。中国正处于人口大国向人力资源强国转型的重要历史时期,校长不仅是现代社会的重要人力资源,更是... 详细信息

美国校长培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,并具有较为完善的政策支持体系。中国正处于人口大国向人力资源强国转型的重要历史时期,校长不仅是现代社会的重要人力资源,更是开发和提供优质人力资源的前提和保障。在提倡教育家办学的今天,研究美国校长培训,分析其制度支持体系,对我国开展校长培训以及实现教育家办学都具有较强的理论价值和实践意义。

关键词：美国校长校长培训政策分析

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中小学校长专业标准的构建研究:美国的经验和启示

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全球教育展望 2010年第8期39卷 84-90页

作者：许苏上海师范大学教育学院现代校长研修中心

研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训具有重要意义。本文首先介绍美国的中小学校长专业标准,在此基础上,结合深度访谈和座谈会中收集到的资料,提出我国校长专业标准的基本理念和内容框架。本研究明确提出... 详细信息

研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训具有重要意义。本文首先介绍美国的中小学校长专业标准,在此基础上,结合深度访谈和座谈会中收集到的资料,提出我国校长专业标准的基本理念和内容框架。本研究明确提出校长应立足教育领导的专业立场,实施价值领导、教学领导和组织领导,并提出校长的六种专业角色定位,包括发展愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者和外部环境协调者。并界定各专业角色所应具备的专业信念与品性、专业知能与智慧、专业运营与表率等方面的素质。

关键词：中小学校长专业标准教育领导

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大学课堂教学的现状分析及思考——基于全国十所高校的实证调查

引用

高教探索 2015年第11期 88-93页

作者：吴艳陈永明上海师范大学教育学院上海师范大学现代校长研修中心

为深入了解我国大学课堂教学的现状,课题组以全国不同区域十所大学共6000名大学生为调查对象,进行问卷调查和师生访谈等实证研究。在大学课堂教学各因子中,各年级的大学生评价有显著差异,调查结果显示当前大学课堂教学危机普遍存在,且... 详细信息

为深入了解我国大学课堂教学的现状,课题组以全国不同区域十所大学共6000名大学生为调查对象,进行问卷调查和师生访谈等实证研究。在大学课堂教学各因子中,各年级的大学生评价有显著差异,调查结果显示当前大学课堂教学危机普遍存在,且不同特征的学生表现不一样,并从大学教育理念、教学模式和师生关系等方面提出对策。

关键词：大学课堂教学现状分析实证调查

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美国教育领导的培训模式及其特征分析

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比较教育研究 2009年第9期30卷 74-78页

作者：许苏上海师范大学教育学院现代校长研修中心上海200234

美国教育领导培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,重视教育领导和高校实践课程,提供持续性的专业发展支持,并具有较为完善的政策支持体系。

关键词：教育领导培训模式政策分析

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中小学校长专业标准研究

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教育发展研究 2010年第12期30卷 52-56页

作者：许苏陈永明上海师范大学教育学院现代校长研修中心上海师范大学教育学院院长教授上海200234

研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训也具有重要意义。本文结合深度访谈和座谈会中收集到的信息资料,借鉴美国制订校长专业标准的经验与方法,探讨我国校长专业标准的基本理念、专业立场、领导范畴和内容... 详细信息

研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训也具有重要意义。本文结合深度访谈和座谈会中收集到的信息资料,借鉴美国制订校长专业标准的经验与方法,探讨我国校长专业标准的基本理念、专业立场、领导范畴和内容框架。本研究提出校长应立足教育领导的专业立场,实施价值领导、教学领导和组织领导,并体现为六种专业角色,包括发展愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者和外部环境协调者。

关键词：中小学校长专业标准教育领导

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“社会与情绪学习”的理论基础与课程形态

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外国中小学教育 2016年第2期 61-64,36页

作者：许苏夏正江赵洁上海师范大学教育学院现代校长研修中心上海师范大学教育学院教育学系

"社会与情绪学习"是一个旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需技能的过程,具体包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策等五项核心技能。"学术、社会和情绪学习协作组织"一直致力于将... 详细信息

"社会与情绪学习"是一个旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需技能的过程,具体包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策等五项核心技能。"学术、社会和情绪学习协作组织"一直致力于将"社会与情绪学习"列为美国学校教育必修课程,2002年,联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施"社会与情绪学习"的十大基本原则,开始在全球范围推广,中国也开始探索各个层面的"社会与情绪学习"项目。在这种发展态势下,本文探讨"社会与情绪学习"的理论基础与课程形态,从脑科学、心理学和社会学的视角对其合理性进行论证,并探究实践中的"社会与情绪学习"课程形态。

关键词：社会与情绪学习理论基础课程形态

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中小学校长专业标准亟待建立

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人民教育 2010年第2期 22-25页

作者：陈永明许苏上海师范大学教育学院上海师范大学现代校长研修中心

我国正处在人力资源大国向人力资源强国转型的重要历史时期。校长不仅是现代社会重要的人力资源，更是开发和提供优质人力资源的前提与基本保障。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确提出，“提倡教育家办学”，“不断提高领导... 详细信息

我国正处在人力资源大国向人力资源强国转型的重要历史时期。校长不仅是现代社会重要的人力资源，更是开发和提供优质人力资源的前提与基本保障。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确提出，“提倡教育家办学”，“不断提高领导学校发展与改革的能力”。我国中小学校长已达到62.3万名，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，其总数超过100万。

关键词：中小学校长专业标准 “十一五”规划人力资源教育事业发展中等专业学校现代社会学校发展

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我国中小学校长专业评价指标体系探究

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中国教育学刊 2009年第1期 41-44页

作者：陈永明许苏上海师范大学教育学院上海师范大学现代校长研修中心主任教授博士生导师上海200234

我国中小学校长的领导职责与评价研究一直存在缺乏专业依据、指标体系不明确、重显绩轻潜质等诸多问题,已严重阻碍新世纪校长的专业发展。从校长的专业立场来看,校长应有六大专业定位,分别为:学校愿景规划者、学习文化营造者、教师发展... 详细信息

我国中小学校长的领导职责与评价研究一直存在缺乏专业依据、指标体系不明确、重显绩轻潜质等诸多问题,已严重阻碍新世纪校长的专业发展。从校长的专业立场来看,校长应有六大专业定位,分别为:学校愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者、外部环境协调者。明确校长领导职责的内涵和外延,并在此基础上建构校长评价指标体系,可以激励和促进校长个体和群体的专业发展。

关键词：校长领导职责专业定位评价指标

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基于数据的校长领导力——以欧洲LISA项目为例

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外国中小学教育 2011年第12期 4-8页

作者：俞可赵帅上海师范大学现代校长研修中心/国际与比较教育研究中心上海师范大学教育学院

以PISA为代表的教育大规模评估引发校长对数据的渴求。欧盟项目"改进校长工作,提高学生学业成就"应运而生,堪称建立于大规模评估基础上的学校领导研究的一次创造性尝试。鉴于校长领导力的瓶颈在于如何改善实践,遵循学校发展... 详细信息

以PISA为代表的教育大规模评估引发校长对数据的渴求。欧盟项目"改进校长工作,提高学生学业成就"应运而生,堪称建立于大规模评估基础上的学校领导研究的一次创造性尝试。鉴于校长领导力的瓶颈在于如何改善实践,遵循学校发展国际网络组织缔造者罗尔夫的四点建议,即内部评估优先于外部、自我采集的数据比外部引进的数据更有效度、外部引进的数据必不可少、校长须创造性地与数据打交道,大规模评估可视作一种基于数据的校长领导力。

关键词：校长领导力数据大规模评估欧洲

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双语教学内部发生机制之探究

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中小学英语教学与研究 2009年第6期 53-56页

作者：许苏马炳军上海师范大学教育学院现代校长研修中心阜阳师范学院外国语学院

我国的双语教学（Bilingual Education）主要是指学校全部或部分采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。双语教学的实施主要源于社会对外语人才的需求，以及对目前外语教学自身的一种反思，即学生不能... 详细信息

我国的双语教学（Bilingual Education）主要是指学校全部或部分采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。双语教学的实施主要源于社会对外语人才的需求，以及对目前外语教学自身的一种反思，即学生不能把习得的语言知识很好地应用于真实的交际情境，学生的语言知识和语言运用能力霞有呈现所预想的正相关，反而表现为语言知识与语言行为之间的断裂，造成语言学习的低效。因此，从默会认识论的研究视角分析双语教学的知识基础，探讨其内部发生机制，明确从语言知识到语言行为的现实路径，

关键词：双语教学生机语言知识语言运用能力外语人才语言行为默会认识论语言学科

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