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主题

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机构

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作者

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  • 4 篇 张磊
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  • 127 篇 中文
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基于UbD理论的评价工具研制与实施——以“能源”为例
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化学教与学 2018年 第8期 10-12页
作者： 赵扬 北京市十一学校龙樾实验中学
UbD理论的课程设计步骤为： 1.明确单元 （或课时） 学习目标; 2.针对学习目标确定评价方式; 3.设计教学流程.与传统教学设计相比, UbD的设计重视学习效果评价.以 “能源” 教学设计为例, 基于UbD理论, 提供了评价工具的研制方法, 发现... 详细信息
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电子技术嵌入电学实验开发实例
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中学物理 2018年 第12期36卷 28-29页
作者： 张亚明 北京市十一学校龙樾实验中学
本文针对目前初中物理教材中关于电学部分的内容和实验问题,提出在电学中渗透电子信息技术的有关内容,同时借助电子信息技术作为新的实验工具开发实验,让学生在初中阶段就进入信息世界的大门,帮助学生实现从对电学内容的记忆升级为解决... 详细信息
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跨学科项目式教学案例的设计与实施——以使用AI规范少年拳武术动作学习为例
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中国科技教育 2024年 第S1期 43-45页
作者： 孙晓晓 北京市十一学校龙樾实验中学
选题背景2022年，教育部发布《义务教育课程方案（2022年版）》，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排...
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“空气探秘”跨学科主题教学课例设计
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新课程研究（上旬） 2017年 第7期 57-59页
作者： 赵扬 北京市十一学校龙樾实验中学
面对北京市中考改革和学生学习的需要，可在初一年级开设主题教学课程。课程以解决生活中的真实问题为目的，整合物理、化学、生物、自然地理等相关学科知识，旨在培养学生综合运用各学科知识解决真实问题的能力，提升学生的科学探究素... 详细信息
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数学核心素养的《统计》大单元项目式学习案例
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新课程教学（电子版） 2021年 第10期 1-3,63页
作者： 苏嘉欣 北京市十一学校龙樾实验中学
大单元教学是将在知识层面有密切联系的小单元进行整合,形成整体的大单元进行教学,旨在让学生对知识有更加整体的把握。项目式学习是基于新课程理念的一种学习方式,强调以学生为主体,突出学习过程性和实践性。将大单元教学与项目式学习... 详细信息
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导师:升级版的班主任——初中走班制背景下育人能力的提升探索
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未来教育家 2020年 第1期 25-28页
作者： 毛瑛 北京市十一学校龙樾实验中学
随着高中新课程改革的不断深化,"选课走班教学"成为普通高中教学改革的必然趋势。"选课走班教学"一定程度上给原有的班级授课制下以班主任为核心的学生管理工作带来了挑战和机遇。作为在初中阶段同样实行选课走班... 详细信息
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基于标准 走向素养——大概念和核心任务统领下的单元设计
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未来教育家 2020年 第1期 18-21页
作者： 林亚 北京市十一学校龙樾实验中学
《中国教育现代化2035》提出的战略任务之一是"发展中国特色世界先进水平的优质教育",其中明确了"发展学生核心素养"的要求。核心素养的发展是每一个学科的终极的、深层次的教学目标。课程标准规定了学科的内容标... 详细信息
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初中化学学科实践活动课程中跨学科思想的具体应用——以“了解水的世界”为主题的活动设计分析
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中学化学 2017年 第8期 9-11页
作者： 赵扬 北京市十一学校龙樾实验中学
一、研究背景及意义跨学科思想在初中化学教学中十分重要。跨学科的活动设计能帮助学生获得多学科知识、培养学生多角度认识物质的能力、锻炼学生处理复杂问题的思维。
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用游戏化评价体系提升学校的育人能力--以“龙币”体系为例
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北京教育（普教版） 2021年 第5期 58-60页
作者： 王海霞 马积良 北京市十一学校龙樾实验中学
学校针对初中生的特点,努力为学生建构鲜活生动的教育生态,与学生共同建设“未来小镇”,力求让学习更有趣,让学校更好玩。学校开发多种评价激励体系,培养面向未来的全面发展的人。在学校评价体系中,有一套游戏化的评价体系,即校园虚拟... 详细信息
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初中数学项目式学习的组织与实施
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数学大世界(上旬) 2024年 第1期 11-13页
作者： 王兴红 北京市十一学校龙樾实验中学
项目式学习突破了传统的教学模式，鼓励学生主动探索、合作解决问题。这种模式可以通过精心策划的学习项目激发学生的好奇心，促使他们深入研究数学知识，同时能够培养学生的合作精神与团队协作能力。本文将对初中数学项目式学习的组织...
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