检索结果-内蒙古大学图书馆

医学教育研究与实践 2018年第4期26卷 556-559,574页

作者：房慧莹赵思奇刘鹤付亚鹏刘丽敏焦明丽哈尔滨医科大学公共卫生学院社会医学教研室黑龙江哈尔滨150086 河北医科大学护理学院护理心理与人文教研室河北石家庄050017 河北医科大学教务处河北石家庄050017 哈尔滨医科大学附属肿瘤医院研究生部黑龙江哈尔滨150081 哈尔滨医科大学附属第二医院出院病历质控办公室黑龙江哈尔滨150086

目的通过对预防医学本科生科研胜任力水平的测量,找出其较为薄弱的方面优先关注,给出针对性的政策建议,为提高预防医学本科生科研胜任力水平提供参考。方法采用TOPSIS综合评价法,对预防医学本科生科研胜任力五个维度(人际沟通能力、批... 详细信息

目的通过对预防医学本科生科研胜任力水平的测量,找出其较为薄弱的方面优先关注,给出针对性的政策建议,为提高预防医学本科生科研胜任力水平提供参考。方法采用TOPSIS综合评价法,对预防医学本科生科研胜任力五个维度(人际沟通能力、批判性思维能力、专业建设及发展能力、创新能力以及知识更新能力)现状进行综合评价。结果 TOPSIS综合评价法得出预防医学本科生科研胜任力五维度现状由优到劣排序依次为协调沟通能力、专业建设及发展能力、创新能力、批判性思维能力及知识更新能力,其Ci值分别为0.82,0.78,0.77,0.71及0.16。结论预防医学本科生在知识更新能力、批判性思维能力和创新能力三个方面有待提高。医学院校在对预防医学本科生培养方面应采取措施着重对这三个方面能力进行培养,以期达到提高预防医学本科生科研胜任力水平的目的。

关键词：预防医学本科生科研胜任力现状研究 TOPSIS

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护理学二级学科与硕士专业学位研究生专科领域的定位

引用

护理学杂志 2013年第17期28卷 66-69页

作者：赵秋利张海丽方传龙仰曙芬朱雪梅哈尔滨医科大学护理学院黑龙江哈尔滨150086 哈尔滨医科大学附属第二医院黑龙江哈尔滨150086 哈尔滨医科大学研究生院黑龙江哈尔滨150086

目的明确我国护理学二级学科,探讨培养护理硕士专业学位研究生可开展的专科领域。方法采用Delphi法,选择45名符合纳入标准的专家,对目前我国护理学二级学科及护理硕士专业学位研究生可开展的专科领域进行2轮函询。结果专家积极性高,2轮... 详细信息

目的明确我国护理学二级学科,探讨培养护理硕士专业学位研究生可开展的专科领域。方法采用Delphi法,选择45名符合纳入标准的专家,对目前我国护理学二级学科及护理硕士专业学位研究生可开展的专科领域进行2轮函询。结果专家积极性高,2轮函询问卷有效回收率分别为80.00%和91.67%;专家的权威系数分别为0.85、0.89。最终确定了目前硕士层次可开展的19个专科领域及16个护理学二级学科。结论确定护理硕士层次可开展的主要护理专科领域,可为各培养机构指明方向;明确二级学科,有利于学科体系的建立。

关键词：护理学硕士专业学位专科领域二级学科

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先心病患儿内科介入治疗前生存质量的调查分析

引用

中华现代护理杂志 2011年第9期17卷 1002-1005页

作者：何燕林平哈尔滨医科大学护理学院、哈尔滨医科大学附属第二医院08级研究生 150086 哈尔滨医科大学附属第二医院护理部

目的了解先心病患儿内科介入治疗前生存质量现状,为早期制定有针对性护理干预方案提供依据.方法选择拟行介入治疗的69例不同疾病类型的先心病患儿,应用儿童生存质量量表特异性心脏疾病模块及自制的一般状况调查表为研究工具,在患儿入... 详细信息

目的了解先心病患儿内科介入治疗前生存质量现状,为早期制定有针对性护理干预方案提供依据.方法选择拟行介入治疗的69例不同疾病类型的先心病患儿,应用儿童生存质量量表特异性心脏疾病模块及自制的一般状况调查表为研究工具,在患儿入院24 h内进行问卷调查.结果生存质量平均得分为（55.74±4.72）分,得分率为55.74%;5个分量表的平均得分为（59.28±5.97）分～（36.38±11.47）分,得分率为59.28%～36.38%;不同年龄段先心病患儿生存质量某些方面差异有统计学意义（P〈0.05）;不同疾病类型的先心病患儿生存质量得分差异无统计学意义（P〉0.05）.结论先心病患儿在介入治疗前生存质量总体水平不高,其生存质量中的心脏问题和症状、治疗焦虑、沟通交流等方面的得分较差,其生存质量可以通过早期的护理干预得到提高.临床护士应该根据先心病患儿年龄特点及存在的问题制定有针对性的护理干预方案,提高其生存质量.

关键词：儿童先天性心脏病介入治疗生存质量

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在高等护理教育中加强批判性思维培养的必要性

引用

继续教育研究 2002年第3期 93-95页

作者：林平吕冬梅哈尔滨医科大学附属第二医院哈尔滨医科大学附属第二医院黑龙江哈尔滨150080 中国协和医科大学护理学院研究生班学生

21世纪护理教育的培养目标是培养以病人为中心的整体保健护理人才。护理教育过程不仅是一个让学生积累知识的过程 ,而且是一个让学生获得确定健康和疾病问题能力的过程。这就要求学生必须具备在特定的健康、疾病问题情境中进行严密求实... 详细信息

21世纪护理教育的培养目标是培养以病人为中心的整体保健护理人才。护理教育过程不仅是一个让学生积累知识的过程 ,而且是一个让学生获得确定健康和疾病问题能力的过程。这就要求学生必须具备在特定的健康、疾病问题情境中进行严密求实的质疑能力和分析推理技巧 ,在满足病人的健康需求、运用护理程序解决病人健康问题的方法中选择最佳途径 ,并评价其是否有效。因此 ,要求学生必须有批判性思维的能力。根据以上培养目标 ,本文阐述了在高等护理教育中加强批判性思维培养的必要性和意义

关键词：高等护理教育批判性思维必要性

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在高等护理教育中加强批判性思维培养的必要性

引用

函授教育（继续教育研究） 2002年第3期6卷 93-93,95页

作者：林平吕冬梅哈尔滨医科大学附属第二医院黑龙江哈尔滨150080//中国协和医科大学护理学院研究生班学生

21世纪护理教育的培养目标是培养以病人为中心的整体保健护理人才。护理教育过程不仅是一个让学生积累知识的过程，而且是一个让学生获得确定健康和疾病问题能力的过程。这就要求学生必须具备在特定的健康、疾病问题情境中进行严密求实... 详细信息

21世纪护理教育的培养目标是培养以病人为中心的整体保健护理人才。护理教育过程不仅是一个让学生积累知识的过程，而且是一个让学生获得确定健康和疾病问题能力的过程。这就要求学生必须具备在特定的健康、疾病问题情境中进行严密求实的质疑能力和分析推理技巧，在满足病人的健康需求、运用护理程序解决病人健康问题的方法中选择最佳途径，并评价其是否有效。因此，要求学生必须有批判性思维的能力。根据以上培养目标，本文阐述了在高等护理教育中加强批判性思维培养的必要性和意义。

关键词：高等护理教育培养目标批判性思维教学质量问题情境

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