检索结果-内蒙古大学图书馆

数学学习与研究 2025年第3期 58-61页

作者：黄元元安徽省宿州市矿建中学安徽宿州234000

探索性教学通过引导学生主动探索、发现知识,旨在对学生起到激发学习兴趣,提升综合素养;引导自主学习,培养学习能力;丰富学习体验,满足情感需求的目的.这一教学模式的推广有助于打破传统应试教育的束缚.文章首先阐述了高中数学运用探索... 详细信息

探索性教学通过引导学生主动探索、发现知识,旨在对学生起到激发学习兴趣,提升综合素养;引导自主学习,培养学习能力;丰富学习体验,满足情感需求的目的.这一教学模式的推广有助于打破传统应试教育的束缚.文章首先阐述了高中数学运用探索性教学能够激发学生潜能、引导学生自主学习及丰富学生学习体验的意义.其次,分析了当前高中数学教学中存在的教学理念陈旧导致学生兴趣缺乏、思维培养被忽视制约能力提升、理论与实践未有效整合影响知识运用的三大不足.最后,提出了在高中数学教学中更新教学理念以激发学习兴趣、注重思维培养以提升数学综合能力、理论实践结合以提升知识运用能力的三大探索性教学策略,旨在激发学生的学习兴趣和潜能,培养其自主学习、合作学习和创新思维能力.

关键词：高中数学探索性教学学习兴趣自主学习能力思维能力

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追踪导函数中恒成立问题的求解策略

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数理化解题研究 2025年第7期 35-38页

作者：张己宽张刚安徽省宿州市矿建中学安徽宿州234000 安徽省宿州应用技术学校安徽宿州234000

导函数问题中的恒成立问题是高中数学中一个极具魅力、富有探讨价值的问题,它几乎涉及整个高中阶段所学的所有函数和不等式.恒成立问题是高考数学的重中之重,其中渗透着丰富的数学思想,在近几年高考试题中由于频繁出现,因此颇受命题者青... 详细信息

导函数问题中的恒成立问题是高中数学中一个极具魅力、富有探讨价值的问题,它几乎涉及整个高中阶段所学的所有函数和不等式.恒成立问题是高考数学的重中之重,其中渗透着丰富的数学思想,在近几年高考试题中由于频繁出现,因此颇受命题者青睐.文章通过几个典型例题来说明解决这类问题的求解策略,以期提高同学们的思维灵活性、创造性.

关键词：导函数恒成立求解策略

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高中生物学核心素养的培养策略

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中学课程辅导 2025年第4期 27-29页

作者：许吉步安徽省宿州市安徽省萧县中学

当前教育背景下，高中生物学教学应聚焦核心素养的全面提升，着重引导学生掌握知识并灵活运用，培养其科学探究能力和实验实践能力。同时，教学中还应加强学生的生态责任感教育，引导学生树立环境保护意识。高中生物学教师可以设计有效... 详细信息

当前教育背景下，高中生物学教学应聚焦核心素养的全面提升，着重引导学生掌握知识并灵活运用，培养其科学探究能力和实验实践能力。同时，教学中还应加强学生的生态责任感教育，引导学生树立环境保护意识。高中生物学教师可以设计有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，落实学生生物学核心素养的培养以及各项综合能力的提升。

关键词：高中生物学核心素养培养策略生态责任感

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智慧课堂构建下高中数学教学策略探究

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数理天地（高中版） 2025年第1期 169-171页

作者：张平斐安徽省宿州市灵璧中学 234200

高中数学是一门复杂而抽象的学科,很多学生在学习数学时,都会遇到困难,甚至止步不前.传统的高中数学课堂,更是较为枯燥、乏味,所以教师要充分利用信息技术和多媒体设备,为学生构建生动、形象、灵活多样的智慧课堂,促使学生实现全面发展... 详细信息

高中数学是一门复杂而抽象的学科,很多学生在学习数学时,都会遇到困难,甚至止步不前.传统的高中数学课堂,更是较为枯燥、乏味,所以教师要充分利用信息技术和多媒体设备,为学生构建生动、形象、灵活多样的智慧课堂,促使学生实现全面发展的目标,充分发挥智慧课堂的作用.本文分析基于智慧课堂的高中数学教学策略,希望能为教学工作的开展打下良好的基础.

关键词：新课改智慧课堂高中数学

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例说分段函数两类嵌套问题的求解策略

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高中数学教与学 2025年第2期 23-24,41页

作者：尉梦珂安徽省宿州市砀山中学 235300

函数思想是高中数学的核心内容,近年来关于分段函数的嵌套问题也不断推陈出新,如何正确理解题意是解决此类问题的关键,数形结合与分类讨论是重要的解题手段.本文借助几个典型问题的分析求解,介绍两种常见的分段函数嵌套问题及探求策略,... 详细信息

函数思想是高中数学的核心内容,近年来关于分段函数的嵌套问题也不断推陈出新,如何正确理解题意是解决此类问题的关键,数形结合与分类讨论是重要的解题手段.本文借助几个典型问题的分析求解,介绍两种常见的分段函数嵌套问题及探求策略,供参考.

关键词：高中数学分段函数数形结合理解题意函数思想分类讨论求解策略嵌套

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高中体育生身体素质提升的功能性力量训练

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新体育 2025年第8期 98-100页

作者：于文喜安徽省宿州市砀山铁路中学

探讨功能性力量训练在提升高中体育生身体素质和优化体育高考成绩方面具有重要作用。将20名高二体育生分为实验组和对照组。实验组采用功能性力量训练结合传统力量训练，对照组仅采用传统力量训练。结果表明，功能性力量训练与传统力量... 详细信息

探讨功能性力量训练在提升高中体育生身体素质和优化体育高考成绩方面具有重要作用。将20名高二体育生分为实验组和对照组。实验组采用功能性力量训练结合传统力量训练，对照组仅采用传统力量训练。结果表明，功能性力量训练与传统力量训练的结合能够有效优化中学生的运动模式。提高核心力量和关节稳定性，降低运动损伤风险，并有效提升体育高考成绩。建议在训练中推广此理念。

关键词：功能性力量训练高中体育生体育高考身体素质

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指向自主提问能力培养的高中英语阅读教学策略

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英语教师 2025年第3期25卷 52-55页

作者：刘利萍荆巍凤安徽省宿州市第二中学安徽宿州234000

阐述培养学生自主提问能力的重要性。结合教学实例,探索指向自主提问能力培养的高中英语阅读教学策略,即创设趣味情境,激发学生自主提问兴致;聚焦课文标题,开展“头脑风暴”以激励提问;关注结构内容,授之以渔以启发学生思考;研读文本细... 详细信息

阐述培养学生自主提问能力的重要性。结合教学实例,探索指向自主提问能力培养的高中英语阅读教学策略,即创设趣味情境,激发学生自主提问兴致;聚焦课文标题,开展“头脑风暴”以激励提问;关注结构内容,授之以渔以启发学生思考;研读文本细节,多角度引导学生自主提问;反思中心观点,形成自主品鉴评判能力。指出在高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的注意事项,要求教师科学把握提问前的铺垫、注重激发学生的创造性。

关键词：高中英语自主提问阅读教学

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单篇与单元教学关系考证及融合路径

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天津教育 2025年第8期 177-179页

作者：张海城安徽省宿州市第九中学

单篇教学是指教师以教材某一课为教学内容实施的教学方式,单元教学是指教师以教材单元设置主题实施的教学方式,单篇教学是单元教学的具体表现,体现着单元与整体的关系,而单元教学注重整体感知、探究、实践,是单篇教学的深度拓展。《义... 详细信息

单篇教学是指教师以教材某一课为教学内容实施的教学方式,单元教学是指教师以教材单元设置主题实施的教学方式,单篇教学是单元教学的具体表现,体现着单元与整体的关系,而单元教学注重整体感知、探究、实践,是单篇教学的深度拓展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”

关键词：单元教学身心发展规律核心素养整体感知学习主题语文实践活动整合学习单篇教学

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立德树人背景下英语阅读素材中育人元素的挖掘——以人教版八年级下册Unit 1为例

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英语画刊(高中版) 2025年第13期 49-51页

作者：陈梦晴安徽省宿州市萧县城南初级中学

当前，人教版初中英语教材中的许多语篇都具有鲜明的主题特色，且与学生的日常生活紧密相连，能够引导学生对现实问题进行深入思考。因此，教师应当深入挖掘这些英语阅读素材中的育人元素，包括中国优秀传统文化、世界优秀文化等多元内...

当前，人教版初中英语教材中的许多语篇都具有鲜明的主题特色，且与学生的日常生活紧密相连，能够引导学生对现实问题进行深入思考。因此，教师应当深入挖掘这些英语阅读素材中的育人元素，包括中国优秀传统文化、世界优秀文化等多元内容，同时还应着力发掘语篇中蕴含的时代精神、优秀品质以及人类命运共同体理念等核心价值。在充分挖掘文本育人元素的基础上，教师需要积极创设英语阅读学习情境，围绕阅读素材中的德育主题，组织开展主题阅读或讨论等活动。通过这些教学活动，既能有效激发学生的思考，又能帮助他们在获取丰富语言知识的同时，汲取促进个人成长的宝贵精神养分。这种教学方式不仅有助于落实英语阅读课堂的立德树人根本任务，更能促进学生的全面发展。一、英语阅读素材中育人元素的挖掘在初中英语阅读教学中，教师深入挖掘文本中的育人元素是落实立德树人根本任务的重要途径。英语课程标准明确指出，初中英语课程不仅是一门语言学科，也是重要的育人阵地。

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“立学课堂”视域下的整本书阅读教学

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语文世界 2025年第12期 34-35页

作者：房银梅安徽省宿州市萧县城南初级中学

“立学课堂”是一种以学生的“学”为中心的课堂。“立学课堂”就是要让学生的“学”在课堂上真正地“立”起来。基于“立学课堂”视域，推进学生整本书阅读，教师要以教材为抓手，融入课内外资源，激发学生的阅读热情，深化学生的阅读...

“立学课堂”是一种以学生的“学”为中心的课堂。“立学课堂”就是要让学生的“学”在课堂上真正地“立”起来。基于“立学课堂”视域，推进学生整本书阅读，教师要以教材为抓手，融入课内外资源，激发学生的阅读热情，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读能力，发展学生的阅读素养。“立学课堂”视域下的整本书阅读，能让学生的阅读从被动转为主动。

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