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行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告

职教论坛 2025年第1期41卷 31-38页

作者：尹玉辉靳瑾宗诚中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所北京100088 广州市教育研究院职业教育与终身教育研究所广东广州510055

建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成... 详细信息

建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成立后,面临实质性推进缓慢问题。行业产教融合共同体组织形态概念不明、协同机制缺失和评价标准缺位是造成问题的主因。应通过明确政策边界、细化实施细则,加强部门协同、形成多方合力,协调利益关系、促进多方合作,构建评价标准、实施绩效考核,搭建展示平台、推广模式经验等策略,推进共同体建设。

关键词：行业产教融合共同体产教融合一体两翼

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区域中等职业教育发展战略中的人口要素分析

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教育与职业 2012年第36期 5-8页

作者：蒋慕东马成荣曹鸿骅淮安市职业教育教学研究室江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所

文章紧扣区域职教发展战略定量分析的基础——人口要素,梳理了全国人口暨中等职业教育人口等变动历程和有关专家学者对未来的预测,介绍了区域人口预测常用方法和典型案例,分析了区域职业人口的供需关系与职教发展的战略取向,比较了国内... 详细信息

文章紧扣区域职教发展战略定量分析的基础——人口要素,梳理了全国人口暨中等职业教育人口等变动历程和有关专家学者对未来的预测,介绍了区域人口预测常用方法和典型案例,分析了区域职业人口的供需关系与职教发展的战略取向,比较了国内不同区域中等职业教育人均主要教育资源配置的差异,提出了未来值得重视的几个重要趋势,以期为制定区域中等职教发展战略者提供一个好的参考与借鉴,也为我们深化人口与职业教育的关系研究做些有益的探索。

关键词：区域职业教育发展战略人口要素

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论墨子思想与现代职业教育发展的融合

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职教通讯 2020年第11期 14-19页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所

墨子思想主要体现在墨子主张、墨子精神与墨子相关理论中。分析了墨子主张,发现兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、非乐、非命、天志等主张对职业学校德育管理、人事管理、核心价值取向、财物管理、学校主动发展等方面有着很强的现实指导意... 详细信息

墨子思想主要体现在墨子主张、墨子精神与墨子相关理论中。分析了墨子主张,发现兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、非乐、非命、天志等主张对职业学校德育管理、人事管理、核心价值取向、财物管理、学校主动发展等方面有着很强的现实指导意义;通过对墨子的奉献精神、工匠精神、传承创新精神的分析,相应地提出现代职业学校的服务追求、人才培养追求和特色发展追求;通过对墨子"治国梦"的信念阐释联想到现代职业教育"中国梦"的理想追求;通过对墨子"贤士"标准的分析联系到现代职业教育"厚德精技、知行合一、德技兼修"的要求;通过对墨子"各事其能"的理解联结到现代职业教育的因材施教;通过对墨子"素丝说"的评析联系到现代职业教育的环境影响论。墨子教育思想对现代职业教育发展有很多启发,在现代职业学校发展中应该更多地融合墨子的教育思想。

关键词：墨子思想墨子主张墨子精神职业学校现代职业教育发展融合

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我国高职院校产业学院的应然范式、实然样态与使然路径

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教育与职业 2024年第7期1055卷 64-71页

作者：屈璐王官燕四川省教育科学研究院职业教育终身教育研究所四川成都610225 深圳市人文社会科学重点研究基地深职大新时代中国职业教育研究中心

产业学院是职业院校深化产教融合的重要载体。在职业教育高质量发展的背景下,高职院校产业学院应扎根于联动保障的组建基础、厚植于要素完备的组织运行、服务于产教共需的职能定位、着眼于多方共享的建设成效。实证调研发现,我国高职院... 详细信息

产业学院是职业院校深化产教融合的重要载体。在职业教育高质量发展的背景下,高职院校产业学院应扎根于联动保障的组建基础、厚植于要素完备的组织运行、服务于产教共需的职能定位、着眼于多方共享的建设成效。实证调研发现,我国高职院校产业学院建设面临组建基础保障不够有力、组织运行机制不够健全、基本职能彰显不够充分、产出效益评价不够多元等问题。基于此,提出我国高职院校产业学院的使然路径:保持政策投入的支撑性与持续性、保持保障的规范性与自主性、保持职能效益的共生性与共享性、保持评价的系统性与发展性。

关键词：高职院校产业学院政策投入运行保障评价改进

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职业学校教师教育力与学生学习力的“数理化”理解

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职教通讯 2019年第10期 68-73页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所

利用物理学中力的属性对教师教育力和学生学习力进行了解读,根据力的三要素分析了教师教育力与学生学习力的构成要素;利用数学象限图定义了职业学校教学现状以及转化的要求;利用化学反应的原理分析了教师教育力促进学生学习力的关键因... 详细信息

利用物理学中力的属性对教师教育力和学生学习力进行了解读,根据力的三要素分析了教师教育力与学生学习力的构成要素;利用数学象限图定义了职业学校教学现状以及转化的要求;利用化学反应的原理分析了教师教育力促进学生学习力的关键因素与相关条件,创造性地分析了教与学的关系。

关键词：职业学校教师教育力学生学习力 “数理化”理解

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墨子工匠精神的内涵与要义

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江苏教育研究 2019年第30期 3-6页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所

对“工匠”进行了字词释义,并对工匠精神的相关文献进行了梳理与归纳,在研究《墨子》文献的基础上,提出墨子的工匠精神是由“仪、巧、利、义”组成的,并提出墨子工匠精神主要体现在:匠形在规、匠心在技、匠神在艺、匠魂在道。

关键词：墨子工匠精神

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面向人工智能时代的积极职业教育力探析

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机械职业教育 2019年第3期 55-57页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所

人工智能起源于20世纪50年代,随着计算机的发展而发展。1950年,马文·明斯基(人工智能之父)和邓恩·埃德蒙建造了世界上第一台神经网络计算机,1956年,约翰·麦卡锡首次提出'人工智能'的概念,经过近70年的发展,人工... 详细信息

人工智能起源于20世纪50年代,随着计算机的发展而发展。1950年,马文·明斯基(人工智能之父)和邓恩·埃德蒙建造了世界上第一台神经网络计算机,1956年,约翰·麦卡锡首次提出'人工智能'的概念,经过近70年的发展,人工智能时代开始进入发展的'高速时代'。

关键词：人工智能作用点现代职业教育教育力

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现代职教体系中职与本科分段培养的发展及其建议——基于2012—2019年江苏“3+4”项目试点实践

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职教发展研究 2021年第1期 33-40页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所江苏常州213016

本文对江苏省“3+4”中职与本科分段培养项目的发展进行分析。目前该项目呈现出项目人数趋向合理、项目专业相对稳定、转段要求逐步清晰、合作关系逐步固定等特点,但也存在管理机制不健全、区域发展不平衡、课程衔接不深入、本科院校不... 详细信息

本文对江苏省“3+4”中职与本科分段培养项目的发展进行分析。目前该项目呈现出项目人数趋向合理、项目专业相对稳定、转段要求逐步清晰、合作关系逐步固定等特点,但也存在管理机制不健全、区域发展不平衡、课程衔接不深入、本科院校不积极、合作专业无特色等瓶颈问题,针对这些问题,本文提出明确项目的定位与性质、理顺升学体制与机制、建立健全项目管理机制、调动地方院校积极性、选择合适的专业试点、建立课程衔接督查制度等策略与建议。

关键词：江苏省职业教育 “3+4”项目建议

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推动职普分流政策向探索高适应性职普融通实践转型

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职业技术教育 2024年第18期45卷 1-1页

作者：李小娃广州市教育研究院职业教育与终身教育研究所

在较长时期内我国通过“职普比例大体相当”政策引导有升学意愿的初中毕业生按一定比例分别进入中等职业学校或者普通高中学校,实现了中等教育阶段的“职普分流”。当前,职普分流面临诸多异议,但由此衍生出的问题并非政策本身的问题,而... 详细信息

在较长时期内我国通过“职普比例大体相当”政策引导有升学意愿的初中毕业生按一定比例分别进入中等职业学校或者普通高中学校,实现了中等教育阶段的“职普分流”。当前,职普分流面临诸多异议,但由此衍生出的问题并非政策本身的问题,而是由我国社会经济转型、教育系统内部变革及社会认知等多方面因素综合作用的结果。我们不能因为职普分流存在的问题而否定政策的历史贡献和当代价值,应用坚持适应性的发展观探索适合当前阶段的中等职业教育与普通高中教育协调发展的新模式。职普分流是实现我国职业教育可持续发展的关键制度设计。早在20世纪80年代,我国为平衡高中阶段教育普通教育与职业教育的协调发展,确定了“职普比例大体相当”政策安排。1996年出台的《职业教育法》明确提出了“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。在普通高中教育规模扩张、中等职业教育规模萎缩的背景下,“职普分流”的政策安排确保了中等职业教育规模实现可持续发展。伴随着社会经济领域中人口、产业等要素呈现出新变化以及教育重心上移等社会发展新阶段特征的出现,“职普比例大体相当”的职普分流正在实现向“因地制宜”的职普协调发展的政策变迁。

关键词：中等职业教育普通高中教育《职业教育法》职普分流教育分流中等职业学校高中阶段教育社会经济领域

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墨子“辩”思想与现代职业教育教学主张

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江苏教育研究 2020年第27期 3-6页

作者：杨永年常州市教育科学研究院职业教育与终身教育研究所江苏常州213016

文章对墨子的人才标准"厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术"中的"辩"字进行了深度分析,提出"思辩""论辩""行辩"在知识、能力与素质的获取或培养过程中所发挥的作用,进一步厘清了墨子人才... 详细信息

文章对墨子的人才标准"厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术"中的"辩"字进行了深度分析,提出"思辩""论辩""行辩"在知识、能力与素质的获取或培养过程中所发挥的作用,进一步厘清了墨子人才标准中"德行""言谈""道术"的关系,同时提出"述作行融合、思论行呈递进、德道术兼修"现代职业教育教学主张。

关键词：墨子辩教学主张

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