检索结果-内蒙古大学图书馆

情境教学是一种针对初中生物教学的抽象特点而提出的一种有效的教学方式,为初中生物教学提供了可提升的空间.情境教学是一种经过无数实践而得出的教学方法,以其独特的特点在实际的教学过程中充分调动学生课堂积极性及兴趣感,以保证初中生物教学课堂上的知识输出量及学生们的吸收量.但目前对于情境教学在初中生物课堂上的实践还并不完善,为此我将就以下几方面针对生活情境在初中生物教学中的有效应用进行探析.

关键词：生活情境初中生物教学有效应用

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初中化学教学中培养学生的问题意识

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中文科技期刊数据库(文摘版)教育 2019年第1期 00128-00128页

作者：刘俭河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学河北承德 067600

初中化学对初中生来说是一门新学科,学生好奇心强,急于想了解的知识多,因此,在教学中要引导学生自主学习,必须培养学生的问题意识,问题是学习的核心,有了问题思维才有方向;有了问题思维才有动力;有了问题才会有主动探究学习的愿望;有了... 详细信息

初中化学对初中生来说是一门新学科,学生好奇心强,急于想了解的知识多,因此,在教学中要引导学生自主学习,必须培养学生的问题意识,问题是学习的核心,有了问题思维才有方向;有了问题思维才有动力;有了问题才会有主动探究学习的愿望;有了问题才会有创新。本文从四个方面分析教学中如何培养学生的问题意识。

关键词：化学教学培养学生问题意识

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通过设计课外实验培养学生探究能力

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文渊（中学版） 2019年第10期 208页

作者：于海明河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学河北承德 067600

实验是理论和实践的结合点,是学生探究与发现的源泉,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的生动典范.在课堂教学中只要真正体现探究式的教学模式,创设实验情境,鼓励学生以积极求实的态度,刻苦钻研的精神,敢于提出问题、大胆假设,就能... 详细信息

实验是理论和实践的结合点,是学生探究与发现的源泉,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的生动典范.在课堂教学中只要真正体现探究式的教学模式,创设实验情境,鼓励学生以积极求实的态度,刻苦钻研的精神,敢于提出问题、大胆假设,就能够激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,提高学生的实验探究能力;就能够最大限度地激发学生学习的兴趣和创造的潜能,充分发挥学生学习的主体性,引导学生多渠道获取知识,把握正确思维方法,培养学生勤于动手动脑的良好习惯和严谨的科学态度,提升学生发现、分析和解决问题的创新能力.本文丛设计课内实验的拓展实验培养学生探究能力;设计课内实验的再探究实验培养学生探究能力;设计完成教材里现成的课外实验培养学生探究能力;设计课堂知识整合课外实验培养学生探究能力等方面分析.

关键词：初中化学课外实验培养探究能力

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挖掘教材空白点,培养学生想象力

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中外交流 2018年第29期 180-181页

作者：袁海全河北省承德市宽城满族自治县第三中学河北承德 067600

想象是创造的原动力,没有想象就没有科技的发展,社会的进步.在语文课堂中培养学生想象力的方法多种多样,本文抓住教材'空白点'这一特点,从四个方面作了分析:一、找到挖掘教材空白处的切入点;二、设计好能让学生展开想象的思考题... 详细信息

想象是创造的原动力,没有想象就没有科技的发展,社会的进步.在语文课堂中培养学生想象力的方法多种多样,本文抓住教材'空白点'这一特点,从四个方面作了分析:一、找到挖掘教材空白处的切入点;二、设计好能让学生展开想象的思考题;三、坚持'百花齐放'的方针;四、做到'春风化雨,持之以恒'.通过以上四方面的论述,有理有据地阐述了如何利用教材中的'空白点'来培养学生想象力这一论题.

关键词：空白点想象力

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浅述小学语文课堂多元评价的几点思考

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文渊（中学版） 2019年第8期 274页

作者：于晓艳河北省承德市宽城满族自治县第二小学河北承德 067600

著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调:"评价‘不在于证明,而在于改进’".多元化的评价激发、绽放了学生的灵性,让他们展示了通过自己的努力所取得的成绩,从而产生了成就感,满足了其实现自我价值的需要.因此教师要关注学生多方... 详细信息

著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调:"评价‘不在于证明,而在于改进’".多元化的评价激发、绽放了学生的灵性,让他们展示了通过自己的努力所取得的成绩,从而产生了成就感,满足了其实现自我价值的需要.因此教师要关注学生多方面的表现,及时、适时给予评价,才能促进学生的全面发展.

关键词：语文课堂教学评价多元化

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小学科学探究式学习方法探析

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文渊（小学版） 2019年第8期 329页

作者：叶艳梅河北省承德市宽城满族自治县第二小学河北承德 067600

探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法.小学阶段运用探究式学习方式,要求孩子们在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力.高效探究,源于课堂,因为课堂不仅是教师有效引导的始发地,更是发... 详细信息

探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法.小学阶段运用探究式学习方式,要求孩子们在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力.高效探究,源于课堂,因为课堂不仅是教师有效引导的始发地,更是发展学生智力的聚焦地.高效探究,延伸课外,因为那里的生命世界更精彩,孩子们有更广阔的施展才华的空间和舞台.

关键词：小学科学探究式学习思维情景

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初中英语读写结合教学有效性的策略探究

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新东方英语（中学版） 2019年第3期 41-41页

作者：李红艳河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学

阅读可以为写作提供丰富的语言材料,并且可以从中学习他人的写作方法和技巧;同时,写作还能"反哺"阅读,增强对阅读材料篇章结构和主题的理解.因此,教师如果将阅读与写作有效结合,以读促写,学以致用,对学生这两方面能力的提高... 详细信息

阅读可以为写作提供丰富的语言材料,并且可以从中学习他人的写作方法和技巧;同时,写作还能"反哺"阅读,增强对阅读材料篇章结构和主题的理解.因此,教师如果将阅读与写作有效结合,以读促写,学以致用,对学生这两方面能力的提高都会有很大的促进作用.

关键词：初中英语读写结合教学策略

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