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文献类型

  • 11 篇 期刊文献

馆藏范围

  • 11 篇 电子文献
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日期分布

学科分类号

  • 11 篇 教育学
    • 11 篇 教育学

主题

  • 4 篇 综合素质评价
  • 2 篇 核心素养
  • 2 篇 布鲁姆
  • 2 篇 教育评价理论
  • 1 篇 综合实践活动课程
  • 1 篇 课业规划
  • 1 篇 学生成长记录
  • 1 篇 招生自主权
  • 1 篇 考试招生制度改革
  • 1 篇 尊重
  • 1 篇 教育目标分类
  • 1 篇 素养教学
  • 1 篇 考试
  • 1 篇 学科边界
  • 1 篇 综合形态
  • 1 篇 课程价值
  • 1 篇 半开放结构
  • 1 篇 学科专家思考
  • 1 篇 实践任务
  • 1 篇 面向未来

机构

  • 9 篇 教育部基础教育课...
  • 1 篇 国家考指委
  • 1 篇 复旦大学
  • 1 篇 教育部基础教育课...
  • 1 篇 中华人民共和国教...
  • 1 篇 清华大学
  • 1 篇 北京大学
  • 1 篇 上海教育科学研究...
  • 1 篇 华东师范大学
  • 1 篇 武汉大学

作者

  • 10 篇 柳夕浪
  • 1 篇 斯阳
  • 1 篇 liu xilang
  • 1 篇 王亚章
  • 1 篇 于涵
  • 1 篇 王福
  • 1 篇 丁光宏
  • 1 篇 唐盛昌
  • 1 篇 张珊珊
  • 1 篇 陈国良

语言

  • 11 篇 中文
检索条件"机构=教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室"
共 11 条 记 录，以下是1-10 订阅
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正确把握“四个关系”,着力推动课程形态变革——《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读
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课程．教材．教法 2018年 第11期38卷 67-71,97页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室 北京100816
准确把握《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本精神,必须正确理解和把握综合与分科的关系,预设与生成的关系,研究性学习与综合实践活动课程的关系,以及国家、地方、学校三级主体在综合实践活动课程建设中的关系,坚持综合形态,坚持半... 详细信息
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综合素质评价:引导学生成为他自己
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人民教育 2016年 第1期 64-67页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
今天大家对“综合素质评价”这个词并不陌生。上个世纪八十年代，我们就引进了布鲁姆的教育评价理论以及教育目标分类学。
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学生成长记录:如何解释与分析
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人民教育 2015年 第7期 52-55页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
在学生综合素质评价上，应把重点放在对学生成长事件的解释与成长过程的指导上，不宜操之过急。
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考试招生制度改革背景下 高中教学面临的挑战与应答
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中小学管理 2014年 第10期 5-8页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
国务院于2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将对整个教育改革,尤其是中学教学产生深刻的影响。其影响的性质主要取决于人们对改革的态度及应答方式。学校应积极主动地建立与招生考试制度相对分离的教学常态,以落... 详细信息
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素养为纲:学校课程从粗放到精致的转型
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中小学管理 2016年 第10期 4-7页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室 北京100816
学校在育人过程中要努力协调和平衡好直觉学习、符号系统学习和学科专家思考三者之间的关系。学校课程必须从粗放走向精致,着力引导学生深入理解蕴含在不同符号系统中的思维方式、真善美等持久观念,充分发挥学科独特的育人价值,给儿童... 详细信息
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素养教学的三大着力点
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中小学管理 2015年 第9期 7-10页
作者： 柳夕浪 张珊珊 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室 北京100816
现代教学要回归育人为本,必须建立以价值体认为核心的素养目标,注重基于情境的课业设计,以体验学习为中心,推进学习方式的变革。素养教学必须揭示情境与素养的内在联系。从情境蕴含的目的意图看,情境有认知学习的情境与陶冶性情的情境;... 详细信息
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综合素质评价:引导学生成为他自己
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基础教育论坛 2016年 第5X期 61-63页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
今天大家对"综合素质评价"这个词并不陌生。上个世纪80年代,我们就引进了布鲁姆的教育评价理论以及教育目标分类学;本世纪初,学生成长记录、综合素质评价体系与普通高中新课程改革一并推出;2014年下半年,新一轮考试招生制度... 详细信息
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语文课的边界
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人民教育 2014年 第2期 57-57页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
语文课该不该有自己的学科边界？窦老师的课，关于核心问题的思考、分组讨论与发言，始终要求学生“紧扣文本”，朗读并体会思想情感，培养了学生的阅读与表达能力。从这一意义上说，是语文课。但窦老师的课却不同于一般的语言文字训练... 详细信息
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教育评价:是指向过去,还是面向未来?
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新班主任 2016年 第10期 43-页
作者： 柳夕浪 教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
教育中,老师对于学生的日常评价工作更多的是在跟'过去'打交道:对过去已经学过的东西进行复习检查,对已经走过的学习、生活经历进行总结回顾,对已经完成的作品、证书进行收集整理……可评价绝不止于此。人的发展有一个从潜在到... 详细信息
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场景学习何以重要?
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江苏教育 2017年 第49期 18-18页
作者： 柳夕浪 中华人民共和国教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室
我们的学习原本是'自然'的(自然而然的一种状态)。《论语》中记载:孔子和他的学生谈论什么是理想的生活,有的学生说要做官,有的学生说要做一个好的执行者。有一个弟子叫曾点,他说他的理想很简单,就是在春天,穿着春天的衣服,带... 详细信息
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