检索结果-内蒙古大学图书馆

福建教育 2025年第1期 30-34页

作者：余文森福建师范大学教育学院教育部福建师范大学基础教育课程研究中心教育部基础教育课程标准修订综合专家组

新课标作为新时代我国基础教育改革的基本纲领,本就内含了培养创新人才之意,因此关于创新人才培养的讨论不能脱离新课标的语境。具体来说,创新人才的培养要符合新课标改革的基本方向和要求,要在全面培养学生的核心素养的基础上进行,同... 详细信息

新课标作为新时代我国基础教育改革的基本纲领,本就内含了培养创新人才之意,因此关于创新人才培养的讨论不能脱离新课标的语境。具体来说,创新人才的培养要符合新课标改革的基本方向和要求,要在全面培养学生的核心素养的基础上进行,同时要建立统整化、结构化、整合化知识的基本认识,并通过学科实践的路径展开。

关键词：新课标创新人才核心素养

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在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念

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课程．教材．教法 2024年第10期44卷 16-22页

作者：徐蓝中国历史研究院学术咨询委员会教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育历史课程标准修订组普通高中历史课程标准修订组义务教育历史统编教材编修委员会

根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合... 详细信息

根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合教材内容,使其结构化;通过单元、正文、功能性栏目的设计等,全方位发展学生的历史核心素养,构建了具有中国特色的义务教育历史教材知识体系、学术体系和话语体系。

关键词：课程标准义务教育历史修订教材唯物史观以史育人核心素养

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对实施义务教育数学课程改革的几点思考

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新课程评论 2016年第1期 73-77页

作者：史宁中东北师范大学教育部基础教育课程教材专家工作委员会全国义务教育数学课程标准修订组全国高中数学课程标准修订组

义务教育数学课程改革的成效关键在于实施,在于把《义务教育数学课程标准(2011年版)》确定的理念、目标、内容与方法落实在具体的教学中。实施的过程也是一个实践与反思的过程,课程标准的科学性和可行性要通过不断实践与探索的过程进一... 详细信息

义务教育数学课程改革的成效关键在于实施,在于把《义务教育数学课程标准(2011年版)》确定的理念、目标、内容与方法落实在具体的教学中。实施的过程也是一个实践与反思的过程,课程标准的科学性和可行性要通过不断实践与探索的过程进一步认识和理解。在实践过程中也会不断提出新问题、解决新问题,促使数学课程改革走向深入。我作为本次课程改革的主要设计者,提出一些思考,供大家参考。

关键词：数学课程改革教材编写者教师专业水平课程标准问题解决课堂教学方面应用意识终结性教师专业素养发展性评价

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认清高阶思维的时代价值

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江苏教育 2020年第75期 22-23页

作者：朱志平教育部第二届基础教育课程教材专家委员会普通高中思想政治课程标准修订组

当前中小学教师正在不断探索和思考“最近发展区”“深度学习”“高阶思维”等话题,这是课程与教学改革走向“深水区”的应有样态。任何一门学科的教学,都需要正确处理低阶思维与高阶思维的关系,促进学生的思维从“低阶”向“高阶”飞... 详细信息

当前中小学教师正在不断探索和思考“最近发展区”“深度学习”“高阶思维”等话题,这是课程与教学改革走向“深水区”的应有样态。任何一门学科的教学,都需要正确处理低阶思维与高阶思维的关系,促进学生的思维从“低阶”向“高阶”飞跃。在新的普通高中课程标准中,指向思维能力培养的科学精神培育成为学生思想政治学科核心素养提升的重要内容之一。思想政治课是落实立德树人的关键课程。思想政治课教师要能够通过教学策略、方式方法的改变,培养学生借助丰富的知识与思维能力,发现意义,建构并运用知识来分析解决实际问题的素养和水平。

关键词：高阶思维高中政治新课标深度融合

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在课改中切实改进阅读和作文教学

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基础教育课程 2010年第12期 32-36页

作者：温儒敏北京大学中文系北京大学语文教育研究所国家基础教育课程教材专家工作委员会教育部语文课程标准修订组

写作能力提升归根结底要靠整体语文素养，靠积累，而语文素养，包括才情、个性、潜能，等等，有很多东西不全是“教”出来的，能“教”的只是一部分，比如写作的技能、知识、套路，也就是一些“规矩”，不可教不是不要教，不是放弃，而... 详细信息

写作能力提升归根结底要靠整体语文素养，靠积累，而语文素养，包括才情、个性、潜能，等等，有很多东西不全是“教”出来的，能“教”的只是一部分，比如写作的技能、知识、套路，也就是一些“规矩”，不可教不是不要教，不是放弃，而是要配合整个语文教学，需要细水长流，有比较长时间的积累。许多老师训练学生，把文笔作为最重要的手段，千方百计如何吸引眼球。“文艺腔”成为风气，我主张高考作文命题要改一改，从偏重感性和文笔，改为重视考察分析、概括和表达的能力。

关键词：作文教学阅读课改语文素养能力提升语文教学作文命题 “教”

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连接拼读、阅读与写作教学--均衡的英语读写素养发展模式探析

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英语学习 2021年第6期 27-35页

作者：王蔷北京师范大学外国语言文学学院外语教育与教师教育研究所教育部基础教育课程教材专家工作委员会教育部普通高中英语课程标准和义务教育英语课程标准修订组中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会中国英语阅读教育研究院

阅读与写作素养的均衡发展对实现立德树人的课程目标尤为关键,而拼读是学生有效开展阅读和写作的必要条件。本文分析了英语为母语和英语为外语儿童学习拼读的目的与条件的差异,探讨了拼读、阅读与写作教学之间的关联,指出在中国中小学... 详细信息

阅读与写作素养的均衡发展对实现立德树人的课程目标尤为关键,而拼读是学生有效开展阅读和写作的必要条件。本文分析了英语为母语和英语为外语儿童学习拼读的目的与条件的差异,探讨了拼读、阅读与写作教学之间的关联,指出在中国中小学生英语读写素养培养中,合理连接拼读、阅读和写作教学,对促进均衡的英语读写素养发展具有重要意义。本文同时探讨了有效开展拼读教学、有机连接三者的教学路径和均衡比例。在课堂教学中,教师应以意义探究为引领,挑选合适的语篇为拼读、阅读与写作教学提供良好的情境和内容主题,创设关联融合的教学活动。

关键词：拼读阅读读写教学均衡的读写素养

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在中小学学科课堂教学中如何培养学生的高阶思维

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中国信息技术教育 2017年第22期 4-11页

作者：解月光袁文铮东北师范大学信息科学与技术学院教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术教育研究所中国教育技术协会信息技术专业委员会第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会教育部普通高中信息技术课程标准修订工作组上海市中学信息科技上海市信息科技学科中心组上海市信息科技教材修订专家组上海市徐汇区教育学院信息资源中心

袁文铮：解教授，您长期致力于信息技术课程教学、中小学教育信息化和数字化学习等领域的研究，对目前教育界较为关心的“如何深化基础教育改革”问题，也有颇多的思考。教育部发布的《中国学生发展核心素养》的三个方面、六大素养、十... 详细信息

袁文铮：解教授，您长期致力于信息技术课程教学、中小学教育信息化和数字化学习等领域的研究，对目前教育界较为关心的“如何深化基础教育改革”问题，也有颇多的思考。教育部发布的《中国学生发展核心素养》的三个方面、六大素养、十八个基本要点中，不少要点直指当前教育改革过程中的难点与痛点，如“理性思维”“批判质疑”等，要求学生具有问题意识，能独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，从而做出选择和决定。其中，发展学生的思维应该成为基础教育课堂教学的重要价值追求，对此您是如何看待的？

关键词：学生发展课堂教学中小学高阶培养教育改革基础教育数字化学习

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