检索结果-内蒙古大学图书馆

基于健康行动过程取向模型的健康行为干预策略对支气管哮喘患者用药依从性的影响

中国实用护理杂志 2020年第12期36卷 895-900页

作者：柏乐颜琬华滨州医学院护理学院基础护理学教研室烟台264003

目的探讨基于健康行动过程取向模型(HAPA)构建的健康行为干预策略对哮喘患者用药依从性的影响。方法选取2018年7月至2019年3月呼吸内科门诊就诊的哮喘患者405例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组205例,对照组200例,对照组实施常... 详细信息

目的探讨基于健康行动过程取向模型(HAPA)构建的健康行为干预策略对哮喘患者用药依从性的影响。方法选取2018年7月至2019年3月呼吸内科门诊就诊的哮喘患者405例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组205例,对照组200例,对照组实施常规用药指导与健康教育,观察组实施基于HAPA构建的健康行为干预策略。比较干预前后2组哮喘患者用药依从性。结果干预后3个月观察组患者行为改变阶段明显前移(Z=-5.999,P<0.01),其中处于行动阶段的患者比例最高,为58.7%(98/167);干预后1、3个月观察组患者的用药依从性得分依次为(40.34±4.20)、(44.05±3.49)分,对照组依次为(33.25±5.05)、(34.89±4.19)分,2组比较差异均有统计学意义(t值为13.895、21.646,P<0.01)。结论基于HAPA的哮喘患者健康行为管理有助于提高患者用药依从性,对构建哮喘患者规范的用药行为具有积极的指导意义。

关键词：健康行动过程模型哮喘用药依从性干预策略

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自新型密封瓶取用无菌溶液操作规范的探讨

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中国实用护理杂志 2010年第23期26卷 60-61页

作者：石红丽王建萍徐州医学院护理学院基础护理教研室

自2005年1月起执行国家药监局标准,瓶装无菌溶液已全部更换为新型瓶塞。而《基础护理学》教材中无菌溶液的取用方法及护理操作考核标准都是针对传统翻盖式橡皮瓶塞制定的,自新型密封瓶取用无菌溶液方法的研究尚未见

关键词：参考标准教育考核溶液人类

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护理硕士专业学位研究生心理弹性与职业倦怠的相关性

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新乡医学院学报 2020年第3期37卷 261-265页

作者：张会敏孙羽燕刘玉青李健袁帅吴凯旋高杰任峰新乡医学院护理学院基础护理学教研室河南新乡453003 新乡医学院研究生处河南新乡453003 新乡医学院基础医学院病理学教研室河南新乡453003 新乡医学院人事处河南新乡453003

目的调查护理硕士专业学位(MNS)研究生的职业倦怠和心理弹性现状,并探讨二者的相关性。方法采用网络问卷调查方式,选取18所高校的226名MNS研究生为研究对象,采用自制一般人口社会学变量问卷、简化版心理弹性量表(CD-RISC)和职业倦怠量表... 详细信息

目的调查护理硕士专业学位(MNS)研究生的职业倦怠和心理弹性现状,并探讨二者的相关性。方法采用网络问卷调查方式,选取18所高校的226名MNS研究生为研究对象,采用自制一般人口社会学变量问卷、简化版心理弹性量表(CD-RISC)和职业倦怠量表(MBIGS)调查MNS研究生的一般资料、心理弹性和职业倦怠情况,并探讨MNS研究生心理弹性与职业倦怠的相关性。结果226名MNS研究生的心理弹性总分为70.08±6.49,其中乐观、自强、坚韧维度得分分别为13.29±0.32、30.26±0.21、41.32±0.94;心理弹性得分与性别、年龄、参加临床实践时长、婚恋状况、居住地、年级、是否独生子女、经济状况等一般人口社会学资料无关(P>0.05)。226名MNS研究生的职业倦怠总分为35.49±0.32,其中情绪耗竭、去个性化、个人成就感降低维度得分分别为16.35±0.44、9.89±0.58、9.25±0.57。MNS研究生的情绪耗竭得分与年龄、婚恋、居住地、是否独生子女和临床实践时长有关(F/t=3.226、2.912、5.319、3.971、-2.550,P<0.05),其中25~30岁、>30岁MNS研究生的情绪耗竭维度得分高于≤25岁的MNS研究生(P<0.05);已婚MNS研究生的情绪耗竭维度得分高于有恋人和无恋人的MNS研究生(P<0.05);城镇居住的MNS研究生的情绪耗竭维度得分高于农村居住的MNS研究生(P<0.05);独生子女MNS研究生的情绪耗竭维度得分高于非独生子女的MNS研究生(P<0.05);参加临床实践12~24个月的MNS研究生的情绪耗竭维度得分高于≤12个月的MNS研究生(P<0.05)。MNS研究生的去人性化、个人成就感维度及职业倦怠总得分与一般人口社会学资料无关(P>0.05)。心理弹性总分及乐观维度与职业倦怠总分及情绪耗竭、去个性化2个维度得分呈负相关(P<0.01),与个人成就感呈正相关(P<0.05);自强和坚韧2个维度得分与职业倦怠总分及情绪耗竭、去个性化2个维度得分呈负相关(P<0.05),与个人成就感呈正相关(P<0.05)。结论MNS研究生存在一定程度的职业倦怠,提高其心理弹性水平能够预防和降低职业倦怠。

关键词：护理硕士专业学位研究生职业倦怠心理弹性

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2005-2012年中国精神疾病死亡率的流行病学分析

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现代预防医学 2015年第1期42卷 4-7页

作者：李向青杜敏霞李荣新乡医学院护理学院外科护理教研室

目的分析2005-2012年中国居民精神疾病的死亡率流行病学特征,为有效降低精神疾病死亡率提供科学的理论依据。方法搜集整理中国卫生统计年鉴资料,应用Excel2000进行图表处理,绘制图表反应精神疾病在各地区居民中死亡率的发展趋势;研究城... 详细信息

目的分析2005-2012年中国居民精神疾病的死亡率流行病学特征,为有效降低精神疾病死亡率提供科学的理论依据。方法搜集整理中国卫生统计年鉴资料,应用Excel2000进行图表处理,绘制图表反应精神疾病在各地区居民中死亡率的发展趋势;研究城市、农村以及城市、农村男女各年龄阶段精神疾病死亡率,分析不同年份、不同人群、不同地区的精神疾病死亡率的性别特点。结果 (1)2005-2012年城市、农村居民精神疾病死亡率总体上呈下降趋势;(2)城市、农村居民精神疾病死亡率没有明显差异,城市居民精神疾病死亡率起伏较大,而农村相对平稳;(3)无论城市还是农村女性精神疾病死亡率明显高于男性。(4)无论城市还是农村精神疾病死亡率都随着年龄的增长而增加;15~25岁城市、农村居民精神疾病死亡率基本一致,25~49岁城市高于农村,50岁以后农村又明显高于城市居民;20~24岁、70岁以上各年龄阶段精神疾病死亡率增长速度最快。结论近年来,在我国精神疾病死亡率呈下降趋势,城市、农村没有明显差异,20~24岁、70岁以上年龄阶段为精神疾病的警戒年龄阶段,应关注这两个年龄阶段的重点人群。

关键词：精神疾病死亡率流行病学分析

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KTH整合式护理干预对社区老年高血压患者自我效能的影响

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广东医学 2014年第17期35卷 2801-2803页

作者：张会敏张海洋唐四元中南大学护理学院长沙410013 新乡医学院护理学院基础护理教研室新乡医学院第一附属医院小儿外科河南新乡453100

目的探讨KTH整合式护理干预对社区老年高血压患者自我效能的影响,为提高高血压患者的自我管理能力提供一定的依据。方法采用随机抽样的方式,抽取新乡市某4个社区100例老年高血压患者作为研究对象,随机分为干预组(50例)与对照组(50例),... 详细信息

目的探讨KTH整合式护理干预对社区老年高血压患者自我效能的影响,为提高高血压患者的自我管理能力提供一定的依据。方法采用随机抽样的方式,抽取新乡市某4个社区100例老年高血压患者作为研究对象,随机分为干预组(50例)与对照组(50例),干预组采用KTH整合式社区护理干预模式,对照组给予常规性社区健康教育干预模式,干预时间均为3个月;干预前后两组均进行自我效能的测定。结果两组患者干预后自我效能得分均比干预前有所提高(P<0.05),干预后干预组患者自我效能得分高于对照组患者(P<0.05)。结论 KTH整合式护理干预模式有利于提高社区高血压患者的自我效能,加强其自我管理水平。

关键词：高血压 KTH整合式干预自我效能社区干预

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本科护理系学生社区护理教学实践基地建设的研究

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护士进修杂志 2008年第15期23卷 1363-1364页

作者：桑文凤李秀敏赵习德曹艳萍任利华孙娟卢颖杜敏霞叶林新乡医学院护理学院临床护理教研室河南新乡453003

医疗体系改革的成败集中于三级医疗网络的建立上,而三级医疗网络的基础是社区医疗体系建设.社区医疗体系的建设包括医疗体系及护理体系,这其中护理体系对于我们来说是薄弱环节.作为护理教育工作者如何才能为社区输送素质高、能力强的人... 详细信息

医疗体系改革的成败集中于三级医疗网络的建立上,而三级医疗网络的基础是社区医疗体系建设.社区医疗体系的建设包括医疗体系及护理体系,这其中护理体系对于我们来说是薄弱环节.作为护理教育工作者如何才能为社区输送素质高、能力强的人才,建立健全社区护理教学基地乃当务之急.

关键词：本科生社区护理实习基地

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建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中的综合应用

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护士进修杂志 2010年第5期25卷 412-414页

作者：刘蕾郭宏李青文程晓琳刘雅玲沈阳医学院护理学院基础护理教研室辽宁沈阳110034

目的研究建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中综合应用的效果。方法在本校2007级护理高职的16个班级中随机选取四个班,每两个班为一组,随机分为实验组和对照组。实验组采用新的授课方法,对照组采用传统教学方法,最... 详细信息

目的研究建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中综合应用的效果。方法在本校2007级护理高职的16个班级中随机选取四个班,每两个班为一组,随机分为实验组和对照组。实验组采用新的授课方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验成绩及各项能力进行统计分析。结果实验组学生的理论和实验成绩均优于对照组(P<0.05)。结论建构主义学习理论与直接授课法相结合应用于《基础护理学》实验教学,能提高学生的学习成绩及各项能力,提高师生的整体素质。

关键词：建构主义基础护理学实验教学

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利百素凝胶对留置针输注高渗溶液静脉超微结构的影响

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解剖学杂志 2012年第3期35卷 289-292页

作者：张金华周巍高敏蔡新华刘红燕新乡医学院护理学院新乡453003 新乡医学院组织学与胚胎学教研室新乡453003

目的：观察利百素凝胶对静脉留置针输注高渗溶液血管的损伤及其超微结构影响。方法：成年新西兰兔的耳缘静脉随机分为对照组、凝胶组和凝胶加温组。3组均静脉推注20％甘露醇溶液。凝胶组在穿刺点近心端涂利百素凝胶；凝胶加温组在凝胶... 详细信息

目的：观察利百素凝胶对静脉留置针输注高渗溶液血管的损伤及其超微结构影响。方法：成年新西兰兔的耳缘静脉随机分为对照组、凝胶组和凝胶加温组。3组均静脉推注20％甘露醇溶液。凝胶组在穿刺点近心端涂利百素凝胶；凝胶加温组在凝胶组的基础上将液体加温至35℃～37℃。用药2d后观察输液部位，并留取3组静脉标本，观察其形态学和超微结构变化。结果：凝胶组和凝胶加温组静脉损伤程度差异无统计学意义，但两者较对照组差异有统计学意义。电镜下观察对照组血管内皮细胞胞膜脱落，线粒体水肿、空泡化。凝胶组血管内皮层缺失，部分线粒体模糊，细胞间质轻度水肿。凝胶加温组线粒体嵴清晰，细胞问质轻度水肿，吞噬小泡功能完整。结论：利百素凝胶外用可预防或减轻静脉炎的发生；将甘露醇溶液加温并外涂利百素凝胶联合干预效果更佳。

关键词：高渗药物利百素凝胶静脉炎静脉留置针超微结构

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重型颅脑损伤后肠动力障碍动物模型的建立

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中华创伤杂志 2013年第2期29卷 165-169页

作者：方欢张丽梅张索飞朱京慈第三军医大学护理学院基础护理教研室重庆400038 成都市医学院护理学教研室

目的采用改良的自由落体撞击法建立小鼠重型颅脑损伤后肠动力障碍（intestinalmotilitydisorders，IMD）模型，为进一步研究损伤后IMD机制奠定基础。方法采用自制圆柱套杆撞击器对小鼠致伤，于伤后1，6h、1，3，7d各时相点观察脑、肠组... 详细信息

目的采用改良的自由落体撞击法建立小鼠重型颅脑损伤后肠动力障碍（intestinalmotilitydisorders，IMD）模型，为进一步研究损伤后IMD机制奠定基础。方法采用自制圆柱套杆撞击器对小鼠致伤，于伤后1，6h、1，3，7d各时相点观察脑、肠组织的病理学改变，检测脑含水量、小肠推进率。结果重型颅脑损伤后在脑组织出血水肿时期，肠道亦有急性炎症、充血等表现；脑含水量于6h增加，24h达高峰；损伤后1h即出现小肠推进率的下降，6h达最低值。结论小鼠重型颅脑损伤后存在IMD，本装置采用改良Feeney自由落体撞击法可成功建立重型颅脑损伤后IMD的小鼠模型。

关键词：颅脑损伤肠动力学模型动物

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对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查

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中华护理杂志 2011年第5期46卷 496-498页

作者：张欣张颖刘微杨桢绳宇北京协和医学院护理学院基础护理学教研室北京市100730

目的描述和分析不同学习阶段的护理本科生对护理学基础知识、技能及学习方法的学习需求,促进学生护理学基础知识与技能的掌握,与临床学习的良好衔接。方法采用自行设计的护理学基础学习需求问卷,对北京协和医学院护理学院4年制本科1～4... 详细信息

目的描述和分析不同学习阶段的护理本科生对护理学基础知识、技能及学习方法的学习需求,促进学生护理学基础知识与技能的掌握,与临床学习的良好衔接。方法采用自行设计的护理学基础学习需求问卷,对北京协和医学院护理学院4年制本科1～4年级178名护生进行调查。按照课程设置,将学生划分为护理学基础课程学习阶段(第1学年第2学期至第2学年第1学期)、临床护理课程学习及见习阶段(第2学年第2学期至第3学年第2学期)、临床实习阶段(第4学年)。结果 3个阶段学生对护理学基础知识、技能需求主要集中于课程的重点章节,并关注职业防护等临床护理实践中的热点问题。年级越低的学生知识、技能需求程度越强烈(P<0.01),且对临床实践机会少的技能表现出高度的需求。在学习方法上,临床真实个案分析及情景练习在3个阶段学生中得到一致的认同。学生普遍认为,充分利用示教室模拟教学资源及网络教学资源是满足自我学习需求的基础。结论在基础护理学教学中,教师应注重不同阶段学生学习需求并结合临床实际,优化课程内容,实现与其他课程、临床学习的无缝衔接,促进学生将所学知识运用到临床学习中,培养学生思考问题和临床实际解决实际问题的能力。

关键词：护理学基础教育,护理教学方法

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