检索结果-内蒙古大学图书馆

人民教育 2025年第5期 77-78页

作者：张琼江苏省苏州市吴江区教育局教研室

教师的专业能力是儿童全面发展的重要保障,是推进教育高质量发展的重要因素。近年来,教师队伍不断壮大,学历水平和专业化水平不断提高,但仍不同程度地存在专业素养参差不齐、课程理念和实践能力有待提高等问题。通过开展对话式教研,能... 详细信息

教师的专业能力是儿童全面发展的重要保障,是推进教育高质量发展的重要因素。近年来,教师队伍不断壮大,学历水平和专业化水平不断提高,但仍不同程度地存在专业素养参差不齐、课程理念和实践能力有待提高等问题。通过开展对话式教研,能有效激发教师专业成长意识,促进教师主动发展。

关键词：儿童全面发展对话式教研教师专业能力

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于证据比较浓硝酸与稀硝酸的氧化性

引用

化学教育(中英文) 2025年第7期46卷 89-94页

作者：吕艳刘文兵连云港市赣榆区教育局教研室江苏连云港222100 连云港市教育局教研室江苏连云港222006

由高考试题中浓硝酸与稀硝酸的氧化性比较说起,阐述目前氧化性比较的谬误。从氧化性概念出发,以硝酸的氧化性为例,从结构、性质和电极电势3个方面寻找氧化性强弱比较的证据。通过改变条件(浓度、酸碱度等)对同一物质氧化性强弱变化的比... 详细信息

由高考试题中浓硝酸与稀硝酸的氧化性比较说起,阐述目前氧化性比较的谬误。从氧化性概念出发,以硝酸的氧化性为例,从结构、性质和电极电势3个方面寻找氧化性强弱比较的证据。通过改变条件(浓度、酸碱度等)对同一物质氧化性强弱变化的比较,从定性到定量,探究氧化(还原)性比较的思路及对氧化还原反应的影响。

关键词：氧化性浓硝酸稀硝酸证据

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于课程标准的高中物理单元学历案的设计

引用

物理教师 2025年第4期46卷 8-11页

作者：陈栋梁苏州市吴江区教育局教研室江苏苏州215200

单元学历案,以学生视角进行设计,基于课程标准进行单元目标与课时目标设计,以评价性任务组织学科实践活动,从而实现课时目标和单元目标,体现了优越性.以“匀变速直线运动的研究”为例,从以下8个方面展现单元学历案的设计:“你敢挑战吗?... 详细信息

单元学历案,以学生视角进行设计,基于课程标准进行单元目标与课时目标设计,以评价性任务组织学科实践活动,从而实现课时目标和单元目标,体现了优越性.以“匀变速直线运动的研究”为例,从以下8个方面展现单元学历案的设计:“你敢挑战吗?”“你将学哪些知识?”“你将学会什么?”“给你支招”“课时目标”“学习过程”“作业与检测”“学后反思”。

关键词：课程标准单元学历案匀变速直线运动

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

第1讲"数与式"复习精讲

引用

中学生数理化（初中版） 2025年第9期 4-9页

作者：兑继华郑州市惠济区教育局教研室

§1.1 实数●考点、易混易错点解读●本节考点和课标要求有:理解负数的意义,会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量,会运用乘方的意义准确进行有理数的乘方运算,了解无理数和实数,能用数轴上的点表示具体的实数,能比较实数...

§1.1 实数 ●考点、易混易错点解读● 本节考点和课标要求有:理解负数的意义,会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量,会运用乘方的意义准确进行有理数的乘方运算,了解无理数和实数,能用数轴上的点表示具体的实数,能比较实数的大小,会求实数的相反数、绝对值,会用根号表示平方根、立方根,会用开方运算求不超过100的完全平方数的平方根和不超过1 000的完全立方数的立方根,能用有理数估计一个无理数的大致范围,会用二次根式(根号内仅包含数)的加、减、乘、除运算法则进行简单的运算.

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“三轮法”中考复习新方案第1讲 “数与式”复习精讲

引用

中学生数理化(初中版.中考版) 2025年第3期 4-9+29页

作者：兑继华郑州市惠济区教育局教研室

§1.1实数考点、易混易错点解读本节考点和课标要求有:理解负数的意义,会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量,会运用乘方的意义准确进行有理数的乘方运算,了解无理数和实数,能用数轴上的点表示具体的实数,能比较实数的大小...

§1.1实数考点、易混易错点解读本节考点和课标要求有:理解负数的意义,会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量,会运用乘方的意义准确进行有理数的乘方运算,了解无理数和实数,能用数轴上的点表示具体的实数,能比较实数的大小,会求实数的相反数、绝对值,会用根号表示平方根、立方根,会用开方运算求不超过100的完全平方数的平方根和不超过1 000的完全立方数的立方根,能用有理数估计一个无理数的大致范围,会用二次根式(根号内仅包含数)的加、减、乘、除运算法则进行简单的运算.

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

微视频在初中信息技术教学中的应用——以“信息搜索和资源下载”教学为例

引用

新课程 2025年第10期 169-172页

作者：邵创国金昌市金川区教育局教研室

微视频是现代教育教学方法的重要组成部分，在初中信息技术课程教学中，微视频大有可为。微视频能将抽象、难懂的知识点，以视频的形式展示，并且微视频一般时间较短，在突破重难点知识方面有着很大的优势。微视频便于转发、共享，学生...

微视频是现代教育教学方法的重要组成部分，在初中信息技术课程教学中，微视频大有可为。微视频能将抽象、难懂的知识点，以视频的形式展示，并且微视频一般时间较短，在突破重难点知识方面有着很大的优势。微视频便于转发、共享，学生在课前、课中、课后都能通过观看微视频加强对相关知识的学习，进一步提高学习效率。微视频在初中信息技术教学中的应用对于激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率有着重要作用。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

互嵌·共生:中小学校本教研的应然路向

引用

教育理论与实践 2025年第8期45卷 33-38页

作者：胡先锦许锋华苏州市吴江区教育局教研室江苏苏州215200 华中师范大学教育学院湖北武汉430079

当前中小学校本教研存在教师主体身份认同迷失、专业区隔阻碍跨学科融合、多主体交往结构失衡和缺乏集体知识深度建构等现实问题,主体性视域下的中小学“互嵌·共生”校本教研具有服务师生主体的能动共生性发展、指向校本教研多主... 详细信息

当前中小学校本教研存在教师主体身份认同迷失、专业区隔阻碍跨学科融合、多主体交往结构失衡和缺乏集体知识深度建构等现实问题,主体性视域下的中小学“互嵌·共生”校本教研具有服务师生主体的能动共生性发展、指向校本教研多主体的结构化共生、实现校本教研主客体交互性共生以及促进校本教研样态创新性共生等时代意蕴。中小学校本教研的实践路向是:坚持主体性教育与发展理念,建构多主体互嵌的校本教研文化与共生组织生态;强化问题导向与跨学科思维互嵌,融创“教—学—研”共生的主体能动性教研;打造多元化互嵌校本教研共同体,推进混合泛在教研转型和群体主体共生建构;增强教育胜任力和专业认知,引领教师主体成为反思实践者和课程领导者。

关键词：中小学校本教研互嵌·共生多主体互嵌主体能动性教研多元化教研共同体

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“学业质量水平”视域下光合作用科研情境类试题设计

引用

教学考试 2025年第6期 66-68页

作者：糜洛施浙江省宁波市奉化区教育局教研室

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量水平主要表现为学生在不同复杂程度的情境中运用重要概念、思维、方法、观念等解决问题的关键特征。通过设计与真实情境相契合的试题，可以有效评估学生解决生物学问题的...

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量水平主要表现为学生在不同复杂程度的情境中运用重要概念、思维、方法、观念等解决问题的关键特征。通过设计与真实情境相契合的试题，可以有效评估学生解决生物学问题的能力，这与生物学学科的实践性特征相吻合，亦与《中国高考评价体系》中对核心素养内容的考查要求相一致。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

指向核心素养的分层作业设计路径探索

引用

中学物理教学参考 2025年第9期54卷 36-38页

作者：孙海铜仁市碧江区教育局教研室贵州铜仁554300

作业作为教学的重要环节,对学生知识的巩固、能力的提升以及核心素养的发展具有重要作用。探索指向核心素养的分层作业设计路径,通过探讨分层作业设计的理论基础,在实践路径上探索出以学生分层、作业目标分层、作业内容分层和作业评价... 详细信息

作业作为教学的重要环节,对学生知识的巩固、能力的提升以及核心素养的发展具有重要作用。探索指向核心素养的分层作业设计路径,通过探讨分层作业设计的理论基础,在实践路径上探索出以学生分层、作业目标分层、作业内容分层和作业评价分层为主要步骤的分层作业设计路径,为高中物理教学提供新的视角和方法,提升学生的核心素养。

关键词：核心素养分层作业设计高中物理

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

立足素养的音乐学习支架构建路径研究——以《大地安魂曲》第三乐章《大爱无疆》一课为例

引用

中小学音乐教育 2025年第1期 15-19页

作者：周进进浙江省宁波市奉化区教育局教研室

发展学生音乐欣赏能力、表现能力和创造能力,是培育学生音乐素养的有效途径。学生对于音乐的学习需要遵循其心理发展及认知规律,搭建学习支架,以感知、体验、表达逐步实现与音乐的深入对话,促进学生对音乐的审美感知、艺术表现、创意实... 详细信息

发展学生音乐欣赏能力、表现能力和创造能力,是培育学生音乐素养的有效途径。学生对于音乐的学习需要遵循其心理发展及认知规律,搭建学习支架,以感知、体验、表达逐步实现与音乐的深入对话,促进学生对音乐的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解素养的形成与发展。音乐作品的题材内容、要素形态、题材特征、民族风格的深入剖析与理解是学生自主融入音乐的重要途经,因此借助作品特有的音乐背景、音乐意境及音乐结构来打通音乐体验通道,能够有效提升学生对音乐的深入共鸣、感悟与理解。

关键词：音乐学习支架音乐审美音乐素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：