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作者

  • 5 篇 刘震
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  • 4 篇 陆明
  • 3 篇 谢丽
  • 3 篇 彭喜盈
  • 3 篇 蒋淑微
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合理活化生活素材 有效追求德育张力——“同心战‘疫’”德育微课程开发的反思
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教学月刊（小学版）（综合） 2020年 第3期 7-10页
作者： 胡耿民 彭喜盈 浙江省杭州市滨江区教师进修学校 浙江省杭州江南实验学校 310000
在教育部"停课不停学"的号召下,杭州市滨江区道德与法治学科教师团队以"同心战‘疫’"为主题,活化生活素材,开发了德育微课程,并以此为实践样本,从"课程内容上的系统性及科学性""课程形式上的多样... 详细信息
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有关思维导图在小学英语教学中的应用
有关思维导图在小学英语教学中的应用
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2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）
作者： 彭桂洪 浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校
随着我国教育课程改革进程的不断推进,传统的教学理念及教学方法已经不能适应当下义务教育的发展需要,新的教学模式如雨后春笋般涌现,深刻地改变了当下在小学英语教学模式。思维导图作为一种近些年来不断受到广大教育工作者认可的教学方... 详细信息
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有关思维导图在小学英语教学中的应用
有关思维导图在小学英语教学中的应用
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2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)
作者： 彭桂洪 浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校
随着中国教育课程改革进程的不断推进,传统的教学理念及教学方法已经不能适应当下义务教育的发展需要,新的教学模式如雨后春笋般涌现,深刻地改变了当下在小学英语教学模式.思维导图作为一种近些年来不断受到广大教育工作者认可的教学方... 详细信息
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课堂后八分钟教学“增值”的实践探索
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小学科学 2019年 第2期 121-123页
作者： 谢丽 杭州市滨江区杭州江南实验学校
在小学品德课堂中,大多数教师对课堂结尾不够重视,研究较少。笔者认为品德课堂最后八分钟这一教学环节十分重要,起到系统概括、画龙点睛的妙用。它不仅可以激发学生浓厚的学习欲望,也对学生的思维能力、学习习惯的培养有着重要作用。
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运用混合式教学提升学生的思维品质
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教育实践与研究（小学版）（A） 2019年 第3期 39-43页
作者： 祝敏 杭州市滨江区杭州江南实验学校 浙江杭州310000
语言不仅是沟通的工具,也是思维的工具。混合式教学的推广使用不仅可以丰富语言学习的资源,从课堂和在线全方位提升学生听说能力,还可以有效培养学生的思维能力。教师应合理运用混合教学模式,在不同类型的学习任务中帮助学生提升多方面... 详细信息
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小学略读课文教学处理策略例谈
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语文天地 2019年 第6期 7-9页
作者： 谢丽 浙江省杭州市滨江区杭州江南实验学校
【审问之】原态再现——二月山城未见花略读课文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分,随着略读课文在教材中的频繁出现,教师们开始重视略读课文的教学。很多教师也看到了这片广阔的阅读教学资源,把它们作为各级各类评比课、观摩课、... 详细信息
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封闭式与开放式运动技能教学的情境创设策略
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中国学校体育 2019年 第10期 57-58页
作者： 金森 浙江省杭州市滨江区杭州江南实验学校
一、封闭式运动技能情境创设多求变课例呈现:初中一年级《健美操——基本步伐》一课中,执教教师从健美操的基本步伐开始,为了提高学生学习兴趣,将基本步伐串联成简单的动作组合,请学生展示。热身准备部分进行基本姿态的组合——站立姿... 详细信息
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每个孩子都应该被看到
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教师博览（中旬刊） 2021年 第11期 3-3页
作者： 王飞 浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校
麦克走进教室时,老师正在跟一位家长说话,麦克眼睛发光,他有东西急于跟老师分享。老师太忙了,没有注意到这些。麦克走进去,忙着脱掉自己的外套。其他孩子同麦克一样,要么径直从老师身边走过,要么在老师身边停下,但没有得到回应,于是不... 详细信息
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丽水当地“红绿”文化在校本课程中的运用策略研究
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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年 第4期 205-208页
作者： 许佳云 雷潇蓉 郦铮 舒榆涵 宁波大学教师教育学院 浙江慈溪315302 浙江省丽水市青田县伯温中学(小学部) 浙江丽水323050 郦铮浙江省杭州市临平区实验小学 浙江诸暨311899 浙江省杭州江南实验学校教育集团 浙江舟山316021
随着素质教育的推进,学校愈发注重学生的全面发展。当前,小学结合学校特点,因地制宜地开发地方性课程,将课程校本化显得尤为重要。本研究结合丽水市“浙西南革命精神”及“两山理念”理念,以校本课程的形式传承优秀的红色文化,认识和发... 详细信息
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项目式学习在整本书阅读中的实施策略探究——以《骆驼祥子》和《海底两万里》的教学为例
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教学月刊（中学版）（语文教学） 2019年 第12期 3-8页
作者： 郑萍 于利建 杭州市滨江区教育局教研室 浙江杭州310053 杭州高新实验学校 浙江杭州310053
整本书阅读的教学要引导学生开展深度阅读并进行思考.项目式学习作为一种学习模式,以"真正的问题"为导向,以真实的阅读状态、深入的阅读讨论、产品化的阅读成果为培养学生的高阶思维提供"场域",有助于全面提升学生... 详细信息
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