检索结果-内蒙古大学图书馆

修炼“金刚身” 修行“儒雅人”——江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学写字特色课程的实践探索

江苏教育 2020年第29期 67-70页

作者：潘湘云江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学江苏扬州225200

写字,作为学校教育、语文教学的重要组成部分,其现实意义是不言而喻的。为了帮助学生更好地在小学阶段学习好汉字书写,可以将写字课程进行科学化的校本化实施。江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学从师资、课堂、活动、评价等角度,将写字... 详细信息

写字,作为学校教育、语文教学的重要组成部分,其现实意义是不言而喻的。为了帮助学生更好地在小学阶段学习好汉字书写,可以将写字课程进行科学化的校本化实施。江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学从师资、课堂、活动、评价等角度,将写字教育课程校本化建设作了较为全面的诠释。

关键词：校本课程建设小学语文课程改革小学写字教学

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小学美术教学中色彩教学的策略与方法探讨

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三角洲 2025年第12期 226-228页

作者：张思宇江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

色彩教学是美术教学中的重要内容，对于现代美术发展而言，对于色彩的认知与使用对于美术作品质量具有重要意义。小学阶段是学生成长的重要时期，同时也是艺术素养培养的关键阶段，通过创新教学模式培养学生的色彩感知，能够有效提升学...

色彩教学是美术教学中的重要内容，对于现代美术发展而言，对于色彩的认知与使用对于美术作品质量具有重要意义。小学阶段是学生成长的重要时期，同时也是艺术素养培养的关键阶段，通过创新教学模式培养学生的色彩感知，能够有效提升学生的美术水平，这也是小学美术教学不断改革和发展的重要方向。

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单元结构化教学在小学数学教学中的应用策略

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山西教育(教学) 2024年第12期 47-48页

作者：凌金妹江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

数学学科具有抽象性、逻辑性和关联性。在具体教学时，教师应深度解析教材内容，全面优化单元教学设计，将数学的内在知识和外在知识进行意义关联，引导学生进入特定的学习情境，促进他们启动学科思维，夯实学科知识积累，强化学科思维...

数学学科具有抽象性、逻辑性和关联性。在具体教学时，教师应深度解析教材内容，全面优化单元教学设计，将数学的内在知识和外在知识进行意义关联，引导学生进入特定的学习情境，促进他们启动学科思维，夯实学科知识积累，强化学科思维体验，自然形成单元知识体系和解题能力，从而提升学科核心素养。同时，结构化教学追求单元整体性，教师应根据学情分析设计教学方案，使教与学达成更多和谐和默契，从而使学生的学习效果更突出。

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“家庭阅读协助人”在小学生家庭整本书阅读实践中的角色

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教育界 2024年第7期 14-16页

作者：臧传平江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

小学生的整本书阅读实践主要在课外,家庭是重要的阅读场所。小学生处于整本书阅读素养养成的阶段,“家庭阅读协助人”在学生家庭整本书阅读中充当家庭阅读环境的建设者、阅读指导的学习者、阅读活动的组织者、阅读方法的指导者、阅读习... 详细信息

小学生的整本书阅读实践主要在课外,家庭是重要的阅读场所。小学生处于整本书阅读素养养成的阶段,“家庭阅读协助人”在学生家庭整本书阅读中充当家庭阅读环境的建设者、阅读指导的学习者、阅读活动的组织者、阅读方法的指导者、阅读习惯养成的监督者五个角色,能够帮助小学生更好地开展家庭整本书阅读。

关键词：家庭阅读协助人整本书阅读阅读方法

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整本书阅读教学课程化目标研制框架探析

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语文世界 2024年第15期 30-31页

作者：臧传平江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

目标在培育学生核心素养方面能起到指引性、规定性作用，课程化是提升整本书阅读教学质量的有效路径。从整本书阅读目标不够清晰等现实问题出发，以正确的价值观、必备品格和关键能力三个方面为整本书阅读教学课程化目标研制的分析框架...

目标在培育学生核心素养方面能起到指引性、规定性作用，课程化是提升整本书阅读教学质量的有效路径。从整本书阅读目标不够清晰等现实问题出发，以正确的价值观、必备品格和关键能力三个方面为整本书阅读教学课程化目标研制的分析框架，能够发挥教学目标的引领作用，发展学生的核心素养。如何提高整本书阅读教学的质量呢？课程化是一个有效的途径。整本书阅读教学课程化，是指以课程建构的视角，依据课程理论和课程规范，从目标、内容、实施、

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指向学生创意实践素养培育的表现性评价的实施策略

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三角洲 2024年第36期 190-192页

作者：于淼江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

2016年，国家正式发布了《中国学生素质核心素养》，把核心素养归纳为“逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，教育部为了在学科课程中落实核心素养，分别指导各学科制订了学科核心素养，2022年发布的《义...

2016年，国家正式发布了《中国学生素质核心素养》，把核心素养归纳为“逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，教育部为了在学科课程中落实核心素养，分别指导各学科制订了学科核心素养，2022年发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，综合了美术与其他姊妹艺术的特征，提出了艺术学科共有的四大学科核心素养，分别是：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，故而培育学生创意实践素养是落实国家教育改革的必然要求。

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民间音乐在小学音乐课堂教学中的融合应用

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琴童 2024年第12期 48-50页

作者：荀璐江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

民间音乐是中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅彰显了我国传统文化的深厚底蕴和独特魅力，还以其集体性、传承性及民族性等鲜明特点成为展现民族文化风采的有效艺术形式之一。将民间音乐融入小学音乐课堂是一项旨在弘扬中华优秀传统...

民间音乐是中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅彰显了我国传统文化的深厚底蕴和独特魅力，还以其集体性、传承性及民族性等鲜明特点成为展现民族文化风采的有效艺术形式之一。将民间音乐融入小学音乐课堂是一项旨在弘扬中华优秀传统文化、推动教学手段多元化创新的重要举措，其核心目标在于全面提高学生的素质教育水平，促进学生音乐素养的均衡发展。本文阐述了民间音乐与小学音乐教学相融合的重要意义，并在此基础上探讨教师如何通过引入传统民歌、运用信息技术手段、组织社团活动、开展多元自主活动、组织民间音乐实践活动等教学手段培养学生的民族自豪感和文化自信心，推进民间音乐走进小学音乐课堂。

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陶行知生活教育理论在写作教学中的应用

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作文成功之路 2024年第4期 59-61页

作者：徐雅诗江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学

我国著名教育家陶行知先生认为：生活即教育。我们应该把社会生活作为教育的素材，让儿童过儿童的生活，满足儿童的生活需要，把一切呆板、束缚儿童生活的元素统统摒弃。对于作文教学，我们应合理运用陶行知的生活教育理论，充分激发学...

我国著名教育家陶行知先生认为：生活即教育。我们应该把社会生活作为教育的素材，让儿童过儿童的生活，满足儿童的生活需要，把一切呆板、束缚儿童生活的元素统统摒弃。对于作文教学，我们应合理运用陶行知的生活教育理论，充分激发学生的表达欲望，提高学生的认知水平，提升学生的写作素养。一、创设生活情境，激发写作兴趣许多小学生在潜意识里认为写作是一件苦差事，从而产生了畏难、退缩的心理。教师若想激活写作课堂，要激发学生的写作兴趣，

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美术创意实践素养的培育——以“青铜文创装点我们的生活”学习任务为例

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教育视界 2025年第13期 80-83页

作者：郑朋陈琳江苏省扬州市江都区仙女镇双沟小学江苏省扬州市江都区龙川小学城南校区

青铜器传统文化资源是助力美术学科核心素养培育落地的保障。对于学生创意实践素养的课堂实践，可以通过充分挖掘青铜器传统文化资源，以学习任务的方式，从文化寻源萌发创新意识开始，经过技巧尝试，训练创造技能的过程，然后学以致用... 详细信息

青铜器传统文化资源是助力美术学科核心素养培育落地的保障。对于学生创意实践素养的课堂实践，可以通过充分挖掘青铜器传统文化资源，以学习任务的方式，从文化寻源萌发创新意识开始，经过技巧尝试，训练创造技能的过程，然后学以致用，养成创意本领的习惯。通过创意作品的二度立体展示和评价，逐步为学生的创意实践素养奠定基础。

关键词：中华优秀传统文化创意实践素养青铜文创

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新时代农村小学美术课程基地内涵式发展的策略

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情感读本 2024年第5期 7-8页

作者：李力江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学江苏扬州 225200

新时代农村小学美术课程基地内涵式发展是一个全方位、多层次的过程,是真正实现农村小学美术教育水平提升的重要保障.在全面落实新课程改革贯彻新课标精神的背景下,农村小学应该积极适应新时代环境,着力推进美术课程基地建设和基地的内... 详细信息

新时代农村小学美术课程基地内涵式发展是一个全方位、多层次的过程,是真正实现农村小学美术教育水平提升的重要保障.在全面落实新课程改革贯彻新课标精神的背景下,农村小学应该积极适应新时代环境,着力推进美术课程基地建设和基地的内涵式发展,为学生提供优质的艺术学习环境.

关键词：小学美术农村课程基地内涵式发展

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