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作者

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语言

  • 193 篇 中文
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小学语文单元整体视域下“教—学—评”一体化实践理路的建构
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中小学教师培训 2025年 第1期 72-76页
作者： 郑志刚 扬州市江都区小纪镇宗村小学 江苏扬州225245
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调立德树人的素养本位,推动语文教学从知识本位向素养本位转变。在此背景下,“教—学—评”一体化模式应运而生。语文教学需要借助逆向思维,充分依托统编版教材单元内部的资源特点和基本定位,彰显... 详细信息
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“素养本位”下小学语文习作单元整体教学的具体策略
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辽宁教育 2025年 第1期 30-32页
作者： 周慧 江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学
语文学科是“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。教师紧扣统编版小学语文教材习作单元的特点,以单元整体教学为抓手,有效统整内部资源,聚合听说读写的语言实践活动,通过整体考量习作单元的目标、逆向规划习作单元的教学... 详细信息
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以学定教理念下小学语文教学内容的研制策略
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教学与管理（小学版） 2015年 第3期 36-37页
作者： 郑志刚 江苏扬州市江都区小纪镇宗村小学
在小学语文教学实践中教师对教学内容的选择常常建立在其对文本解读的基础上，无论是内容还是重难点，都是教师在设置，教师“教”的迹象过于明显，因而在很大程度上忽视了学生“学”的欲望，学生该学什么、想学什么，都没有成为教师考... 详细信息
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文艺性说明文的教学定位浅释
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教学与管理 2019年 第14期 26-27页
作者： 郑志刚 江苏扬州市江都区小纪镇宗村小学
随着语文教学文体意识的不断增强,一线教师的文体意识也逐渐形成,但教学实践中仍旧会出现各种各样的困惑。以说明性文体为例,中高年级之后小学语文教材中的说明文数量逐步增加,其中就包含了一部分文艺性说明文。
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小学英语教学中教材与绘本融合的问题与对策
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中小学外语教学 2023年 第10期46卷 60-64,F0003页
作者： 方志霞 江苏省扬州市江都区小纪镇富民小学
目前,教材与绘本融合教学是小学英语教学的研究热点。绘本可以与教材相得益彰,激发学生的阅读兴趣。本文结合案例探讨了教材与绘本融合的问题,讨论了如何从选材、目标定位、主题意义探究和策略指导等方面有效融合教材与绘本,旨在提升学... 详细信息
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阅读教学:坚守儿童立场
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教育测量与评价 2017年 第10期 63-64页
作者： 郑志刚 江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学
学生是阅读教学的对象,更是阅读教学的主体,所有教与学步骤的落实都必须要站立在儿童视角上,以儿童的维度解读文本、考量课堂,在教学实践中积极强化、落实为学生成长服务的理念。那在阅读教学中,我们应该以怎样的方式回归儿童本位呢？
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聚焦于“度”:说理文教学的理性呼唤
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辽宁教育 2016年 第3期 84-85页
作者： 郑志刚 江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学
在以记叙文为主的小学语文教材中,适当穿插说理文的设置,对于借助言语形式和写作方法辨析两种文体的特征,促进学生语言思维能力具有举足轻重的作用。苏教版教材从四年级上册《说勤奋》一文开始,一共安排了五篇说理文。
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铺陈辐射:由关键性词语的教学延伸开去——以统编版语文六年级下册《那个星期天》两个词语的教学为例
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西藏教育 2023年 第1期 27-29页
作者： 郑志刚 江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学
词语,是构建语义的基本单位,更是语言感知、积累和运用的基础。词语是语言的基本单位,是学生进行阅读表达的重要载体。^([1])一般而言,词语是第一学段语文教学的重点,对于第三学段的学生而言,词语教学似乎完全可以放手,重在引导学生激... 详细信息
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核心素养视域下深度学习的策略——以《稚子弄冰》教学为例
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七彩语文 2024年 第8期 57-59页
作者： 郑志刚 江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》认为“核心素养”体现在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度。对于语文课程而言,教师应基于这四个维度,立足语用,搭建思维支架,创设体验渠道,激活学生的思维,让语文学习真正发生。
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深度行走的习作指导寻绎
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西藏教育 2018年 第4期 16-17页
作者： 郑志刚 江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学
教育学会语文教学研究中心主任、浙江省名师名校长工作站主持导师汪潮先生,在他所著的《小学语文教材研读》第十六章“习作课研制”中指出:任何一篇文章的写作,都要经过“双重转化”的过程:第一重是依据“反映论”原则的由客观事物到认... 详细信息
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