检索结果-内蒙古大学图书馆

把握显隐交融增强思辨意识——以人教版小学数学教材二年级上册“连加、连减和加减混合”为例

辽宁教育 2025年第1期 10-13页

作者：叶青浙江省宁波市海曙区教育局教研室

在“连加、连减和加减混合”的教学中,教师应以“本质同一”为核心抓手,从“显性表征”“隐性关联”“显隐互动”“显隐建构”四个维度,引导学生经历“显隐交融”的学习过程,巧妙利用“学具、图示”等方式搭建知识概念的显性支架,凸显... 详细信息

在“连加、连减和加减混合”的教学中,教师应以“本质同一”为核心抓手,从“显性表征”“隐性关联”“显隐互动”“显隐建构”四个维度,引导学生经历“显隐交融”的学习过程,巧妙利用“学具、图示”等方式搭建知识概念的显性支架,凸显知识内在特征,促使学生在共享、对比、调整、分析中深刻把握知识本质,打通关联建构模型,实现对“分与合”关系的深入理解,增强“对立统一”的思辨意识。

关键词：显隐交融思辨意识本质分与合

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

探究基于“分解”思维的问题解决之径——新课标视域下计算思维之分解能力的培养

引用

中国信息技术教育 2025年第7期 33-36页

作者：陈振总傅新宇浙江省宁波市海曙区教育局教研室浙江省宁波市实验学校

本文分析了计算思维的概念,强调了“分解”思维在培养学生问题解决能力中的核心作用,阐述了分解思维在不同学段的教学目标和应用,并通过浙教版《信息科技》中的具体案例,展示了如何在教学实践中培养学生的分解思维,包括粗细相融的算法... 详细信息

本文分析了计算思维的概念,强调了“分解”思维在培养学生问题解决能力中的核心作用,阐述了分解思维在不同学段的教学目标和应用,并通过浙教版《信息科技》中的具体案例,展示了如何在教学实践中培养学生的分解思维,包括粗细相融的算法描述、降低问题规模以简化解决过程,以及分而治之的算法策略,从而达到培养学生分解思维能力的目的。

关键词：计算思维信息科技规模分解行动分解子问题

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

整体中挖掘本质整合中建立观念--“认识立体图形”教学探索

引用

小学数学教育 2025年第1期 16-18页

作者：郁红浙江省宁波市教育局教研室

《数学课程标准(2022年版)》指出:“图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程,认识图形的特征,感悟点、线、面、体的关系;积累观察和思考的经验,逐步形成空间观念。”因此,“图形的认识与测量”主题下“... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》指出:“图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程,认识图形的特征,感悟点、线、面、体的关系;积累观察和思考的经验,逐步形成空间观念。”因此,“图形的认识与测量”主题下“图形的认识”的教学既要认识图形的特征,又要探索认识图形的一般方法与策略。

关键词：立体图形图形的认识认识图形实际物体空间观念教学探索方法与策略数学课程标准

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小初高思政课教学一体化探索与思考——以“我国的根本政治制度”为例

引用

中学政治教学参考 2025年第5期 26-28页

作者：郑乐安浙江省宁波市教育局教研室 315000

在当前小初高国家课程与教材总体稳定背景下,以课堂为主阵地,教学是打通思政课一体化的关键一公里。人民代表大会制度是小初高思政课共有内容。以人民为中心,小初高一脉相承的政治启蒙为教学一体化奠定思想价值前提。以学生经验为线索纽... 详细信息

在当前小初高国家课程与教材总体稳定背景下,以课堂为主阵地,教学是打通思政课一体化的关键一公里。人民代表大会制度是小初高思政课共有内容。以人民为中心,小初高一脉相承的政治启蒙为教学一体化奠定思想价值前提。以学生经验为线索纽带,遵循“理论联系实践、学科关切生活”课程逻辑,求同存异,纵向小初高一体衔接、知行合一,横向联动思政小课堂与社会大课堂,为小初高思政课教学一体化提供了可行方向与可能路径。

关键词：小初高思政课教学一体化学生经验人民代表大会制度

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“学业质量水平”视域下光合作用科研情境类试题设计

引用

教学考试 2025年第6期 66-68页

作者：糜洛施浙江省宁波市奉化区教育局教研室

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量水平主要表现为学生在不同复杂程度的情境中运用重要概念、思维、方法、观念等解决问题的关键特征。通过设计与真实情境相契合的试题，可以有效评估学生解决生物学问题的...

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量水平主要表现为学生在不同复杂程度的情境中运用重要概念、思维、方法、观念等解决问题的关键特征。通过设计与真实情境相契合的试题，可以有效评估学生解决生物学问题的能力，这与生物学学科的实践性特征相吻合，亦与《中国高考评价体系》中对核心素养内容的考查要求相一致。

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

锚定“四深”:构建深度思政课堂——以“拥有积极的人生态度”教学为例

引用

教学月刊(中学版)(教学参考) 2025年第3期 8-11页

作者：沈颖浙江省宁波市奉化区教育局教研室

深度教学要立足于师生的有效对话互动,在高度投入、深度沉浸中唤醒学生的主体意识,进而通过合理构建教学环节推动学生由知而行。构建深度思政课堂的有效路径是深研课标、深挖教材、深耕课堂、深谋价值,其中,深研课标是基础,深挖教材是根... 详细信息

深度教学要立足于师生的有效对话互动,在高度投入、深度沉浸中唤醒学生的主体意识,进而通过合理构建教学环节推动学生由知而行。构建深度思政课堂的有效路径是深研课标、深挖教材、深耕课堂、深谋价值,其中,深研课标是基础,深挖教材是根本,深耕课堂是关键,深谋价值是目的。在具体的教学实践中,教师要锚定“四深”,即深研课标以明晰教学方向、深挖教材以理清逻辑框架、深耕课堂以激发学习动力、深谋价值以强化育人实效,将枯燥的理论知识落地为学生生活中能触及的内容,从而打造有生命力的深度课堂。

关键词：深度教学深研课标深挖教材深耕课堂深谋价值道德与法治

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

立足素养的音乐学习支架构建路径研究——以《大地安魂曲》第三乐章《大爱无疆》一课为例

引用

中小学音乐教育 2025年第1期 15-19页

作者：周进进浙江省宁波市奉化区教育局教研室

发展学生音乐欣赏能力、表现能力和创造能力,是培育学生音乐素养的有效途径。学生对于音乐的学习需要遵循其心理发展及认知规律,搭建学习支架,以感知、体验、表达逐步实现与音乐的深入对话,促进学生对音乐的审美感知、艺术表现、创意实... 详细信息

发展学生音乐欣赏能力、表现能力和创造能力,是培育学生音乐素养的有效途径。学生对于音乐的学习需要遵循其心理发展及认知规律,搭建学习支架,以感知、体验、表达逐步实现与音乐的深入对话,促进学生对音乐的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解素养的形成与发展。音乐作品的题材内容、要素形态、题材特征、民族风格的深入剖析与理解是学生自主融入音乐的重要途经,因此借助作品特有的音乐背景、音乐意境及音乐结构来打通音乐体验通道,能够有效提升学生对音乐的深入共鸣、感悟与理解。

关键词：音乐学习支架音乐审美音乐素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中记叙文教学中群文阅读的应用与实践——以《再塑生命的人》为例

引用

小作家选刊 2025年第4期 106-109页

作者：卓亚赞浙江省宁波市奉化区教育局教研室浙江宁波 315500

在初中语文记叙文阅读教学中,积极推广群文阅读教学方法,可以为学生提供更加丰富、多元的阅读材料与学习机会,对语文教学质量及学生个体发展具有积极的作用.本文阐述了初中记叙文群文阅读教学的应用价值,分析了初中记叙文群文阅读教学... 详细信息

在初中语文记叙文阅读教学中,积极推广群文阅读教学方法,可以为学生提供更加丰富、多元的阅读材料与学习机会,对语文教学质量及学生个体发展具有积极的作用.本文阐述了初中记叙文群文阅读教学的应用价值,分析了初中记叙文群文阅读教学的应用原则,以部编版语文七年级上册《再塑生命的人》一课为例,从整合教材篇章、对比记叙线索、分析表达方式、拓展课外文章四个方面进行了深度探究.这些策略能增强学生对记叙文文体特征的理解,提高学生的阅读速度与理解能力,培养学生的批判性思维和自主学习能力.

关键词：初中语文记叙文教学群文阅读

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

了解结构和关系,感悟加减法模型——兼评邬盼盼、鲍莉丽两位老师的教学

引用

教育视界 2025年第5期 50-52页

作者：宋煜阳浙江省宁波市奉化区教育局教研室 315500

“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在... 详细信息

“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在信息获取与梳理、数量关系分析与表征、结果反思与评价等维度,充分感悟模型,发展模型意识。

关键词：小学数学《8和9的加、减法解决问题》信息获取问题结构解决问题

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

聚焦大单元教学提升体育教师专业素养

引用

中国学校体育 2025年第1期44卷 40-42页

作者：马杨旭余立峰宁波市教育局教研室浙江省教育厅教研室

“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”在宁波大学体育学院举行，本次评审旨在贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》的核心理念，推动体育教育教学的创新与发展。... 详细信息

“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”在宁波大学体育学院举行，本次评审旨在贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》的核心理念，推动体育教育教学的创新与发展。评审活动分为教学理论与实践2大部分。理论部分重点评价教师对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“教会、勤练、常赛”一体化教学方式的理解及教学设计能力；实践部分则综合考察教师的运动技能掌握水平及课堂教学能力。评审项目涵盖团队与个人2个维度，评价指标涉及教学能力、专业能力等多个方面，确保评审的全面性与科学性。经过3天紧张而富有成效的评审活动，有效促进了浙江省中小学体育教师的专业发展，持续推动了学校体育教育教学高质量发展。

关键词：教学活动评审大单元教学体育教师专业素养提升

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：