检索结果-内蒙古大学图书馆

思想政治课教学 2023年第3期3卷 36-39页

作者：叶志娟浙江省建德市严州中学新安江校区

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径... 详细信息

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径,可以有效建构指向学生深度学习的境脉式思政课堂,培养学生的关键能力和必备品格,促进深度学习的发生。

关键词：深度学习境脉式思政课堂教学实践

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基于学生深度学习视角的地理综合思维培育研究——以汽车产业发展为例

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教学考试 2024年第19期 53-57页

作者：汪卫通浙江省建德市新安江中学

综合思维是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)所倡导的四个地理核心素养的重要组成部分之一,是透析地理规律和地理原理的思维方法,是高中阶段课程学习培养的目标之一。综合思维能够帮助学生从多角度... 详细信息

综合思维是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)所倡导的四个地理核心素养的重要组成部分之一,是透析地理规律和地理原理的思维方法,是高中阶段课程学习培养的目标之一。综合思维能够帮助学生从多角度、多要素进行分析、思考解决地理问题,直接影响学生对地理原理的理解与应用,对地理问题的论证和探讨,是学生地理学习的利器。

关键词：地理规律地理核心素养《课程标准》地理原理综合思维学习视角思维方法高中阶段

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基于马扎诺认知目标分类法的高中历史问题解决

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中学历史教学参考 2024年第19期 75-78页

作者：夏安腊浙江省建德市新安江中学 311699

统编版教科书《中外历史纲要》的内容,让学生感到既熟悉又陌生。教学中如何让学生感受到学习进阶的快乐,这是高中历史教师必须认真思考的问题。从课程标准的要求可知,高中历史学习并不是对初中历史知识的机械重复与简单扩展,它应该是一... 详细信息

统编版教科书《中外历史纲要》的内容,让学生感到既熟悉又陌生。教学中如何让学生感受到学习进阶的快乐,这是高中历史教师必须认真思考的问题。从课程标准的要求可知,高中历史学习并不是对初中历史知识的机械重复与简单扩展,它应该是一种借助大概念引领,大单元内容整合,以问题解决为主要方式的高阶思维发展过程。

关键词：高中历史初中历史机械重复高阶思维学习进阶中外历史课程标准单元内容

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核心素养视域下高中历史深度学习的建构

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中学历史教学 2023年第2期 12-15页

作者：夏安腊浙江省建德市新安江中学

我国学者对深度学习研究一般都以美国教育家布鲁姆的教育目标分类作为依据。在布鲁姆看来,深度学习属于高阶思维的学习,主要包括分析、综合和评价三个方面。[1]安德森在布鲁姆学习进阶分类的基础上,进一步指出深度学习的高阶思维包括应... 详细信息

我国学者对深度学习研究一般都以美国教育家布鲁姆的教育目标分类作为依据。在布鲁姆看来,深度学习属于高阶思维的学习,主要包括分析、综合和评价三个方面。[1]安德森在布鲁姆学习进阶分类的基础上,进一步指出深度学习的高阶思维包括应用、分析、评价和创造四个层次。[2]我国不少学者从学习方式的角度对深度学习进行阐发,归结为三个环节,即基于课程本质知识的深度理解,基于核心问题的深度思维,基于复杂问题解决的深度探究。[3]

关键词：深度学习教育目标分类高阶思维核心素养高中历史学习进阶课程本质布鲁姆

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立足新课标多角度培养学生历史时空观念

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历史教学问题 2023年第2期 183-185页

作者：夏安腊浙江省建德市新安江中学 311699

高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合... 详细信息

高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合《中外历史纲要》教学实例,具体地从定位时空、联系时空、神入时空和综合时空等多角度阐述了高中历史时空观念落实的策略和路径。

关键词：时空观念高中历史核心素养

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基于主题意义的高中历史单元整体教学设计

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中学历史教学参考 2023年第22期 70-72页

作者：夏安腊浙江省建德市新安江中学 311600

《中外历史纲要》以内容密集型、结构大跨度、表述纲要式的特质为基本特点,其主要内容是编者对历史事物的解释。因此,教师的主要工作实际上就是对历史教科书编者对历史的解释进行再解释。教师需要整合教科书,化繁为简,进行基于主题意义... 详细信息

《中外历史纲要》以内容密集型、结构大跨度、表述纲要式的特质为基本特点,其主要内容是编者对历史事物的解释。因此,教师的主要工作实际上就是对历史教科书编者对历史的解释进行再解释。教师需要整合教科书,化繁为简,进行基于主题意义的单元整体教学设计。高中历史单元整体设计是把教科书某一单元当成一个整体,突出学科内容的系统性和专业性,进行整合,挖掘主线,提炼核心知识,有所取舍,使学习程度不同的学生都能学有所得。本文以“秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”为例,谈谈高中历史基于主题意义的单元整体设计。

关键词：高中历史学有所得核心知识化繁为简单元整体教学设计主题意义中外历史单元整体设计

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如何指导学生对“二元关系类”作文题审题立意

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语数外学习(高中版上旬) 2023年第12期 32-33页

作者：曾令林浙江省杭州建德市新安江中学

“二元关系”类作文题在近几年的语文试题中频频出现。然而，一些学生对此类作文题的审题立意感到困惑。对此，笔者结合多年来的教学经验，专门针对这一类作文题谈谈如何指导学生审题立意。什么是“二元关系”类作文题呢？一般来说，“...

“二元关系”类作文题在近几年的语文试题中频频出现。然而，一些学生对此类作文题的审题立意感到困惑。对此，笔者结合多年来的教学经验，专门针对这一类作文题谈谈如何指导学生审题立意。什么是“二元关系”类作文题呢？一般来说，“二元关系”类作文题所给的材料中会出现两个相互对立、矛盾的概念或看法，要求考生在文章中针对这两个概念或看法发表自己的见解。

关键词：

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科学全面分类有序正确高效开展初中数学探究

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中学数学 2025年第12期 44-45页

作者：祝志红浙江省杭州建德市新安江第一初级中学

自主探究的数学实践活动丰富多彩、纷繁复杂，开展这一类数学问题探究活动前要先进行科学全面的分类.只有在科学全面分类上下功夫，明确探究的方向，理清探究的思路，才能做到有序、正确、高效探究.

关键词：全面分类探究

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基于单元大概念的议题式复习教学

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思想政治课教学 2022年第2期2卷 75-79页

作者：叶志娟浙江省建德市严州中学新安江校区

基于单元大概念构建议题式复习教学,应着眼于反映学科本质,构建学科框架。通过统摄学科概念体系,精选单元主题议题;明确单元议题逻辑,创设单元学习情境;优化课堂教学结构,设计单元议题活动;承载学科育人目标,关注单元教学评价构建"... 详细信息

基于单元大概念构建议题式复习教学,应着眼于反映学科本质,构建学科框架。通过统摄学科概念体系,精选单元主题议题;明确单元议题逻辑,创设单元学习情境;优化课堂教学结构,设计单元议题活动;承载学科育人目标,关注单元教学评价构建"活动型学科课程",提升思政学科复习阶段的学习能力,提高学科核心素养培育的实效性。

关键词：单元大概念议题式复习教学路径

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基于逆向设计的小说单元整体教学路径

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教学月刊(小学版)(语文) 2025年第5期 48-51页

作者：俞潇俐浙江省建德市新安江第二小学

逆向设计有助于实现“教—学—评”一致,能为单元整体教学提供科学的实践路径。以统编教材六年级上册小说单元为例,通过明确目标、前置评价、设计活动的逆向设计框架,为学生构建“阅读—分析—创作”的学习闭环,从而促进学生对小说三要... 详细信息

逆向设计有助于实现“教—学—评”一致,能为单元整体教学提供科学的实践路径。以统编教材六年级上册小说单元为例,通过明确目标、前置评价、设计活动的逆向设计框架,为学生构建“阅读—分析—创作”的学习闭环,从而促进学生对小说三要素的深度理解与迁移应用,整体提升学生的核心素养。

关键词：逆向设计单元整体教学小说单元

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