检索结果-内蒙古大学图书馆

课程教材教学研究(上半月) 2025年第1期 35-40页

作者：钟虹福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校

本文深度解析人教版数学四年级上册第5单元“平行四边形和梯形”,紧密贴合课程标准,系统梳理核心概念,遵循学生思维发展规律,巧妙整合教材资源。在范希尔几何思维理论的指引下,围绕“线线关系”这一核心,创新设计大情境与大任务。通过... 详细信息

本文深度解析人教版数学四年级上册第5单元“平行四边形和梯形”,紧密贴合课程标准,系统梳理核心概念,遵循学生思维发展规律,巧妙整合教材资源。在范希尔几何思维理论的指引下,围绕“线线关系”这一核心,创新设计大情境与大任务。通过多元想象与操作活动,精心构建学习路径,使学生在探究中深刻领会抽象、推理、建模等数学思想,总结图形探究方法,深入理解图形性质的内在联系,旨在全面培养学生的空间观念、几何直观、推理能力、应用意识等数学核心素养。

关键词：单元整体教学空间观念学习路径核心概念

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以学历案破解小学数学大单元教学的现实困境

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福建基础教育研究 2025年第3期 75-78页

作者：吴苏芳戴曙光厦门市海沧区教师进修学校附属学校福建厦门361000

通过解读大单元教学的内涵,分析小学数学大单元教学的现实困境,提出基于学历案的大单元教学模式,旨在通过巧建单元概览、巧用评价任务、巧设学习任务、巧搭反思支架“四部曲”编制单元学历案,使学生在单元学习过程中明晰“学会什么”“... 详细信息

通过解读大单元教学的内涵,分析小学数学大单元教学的现实困境,提出基于学历案的大单元教学模式,旨在通过巧建单元概览、巧用评价任务、巧设学习任务、巧搭反思支架“四部曲”编制单元学历案,使学生在单元学习过程中明晰“学会什么”“何以学会”“学得如何”,为助力“教—学—评”一致性真正落地提供“脚手架”。

关键词：小学数学大单元教学学历案 “教—学—评”一致性

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小学科学跨学科主题教学的设计与实施——以“观测天气”为例

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教育与装备研究 2025年第4期41卷 25-29,35页

作者：游卓曦高翔吴永发福建省厦门市海沧区天心岛小学福建省厦门市思明区教师进修学校福建省厦门市海沧区延奎小学

在小学科学课程中实施跨学科主题教学,即以中心主题为基点统筹“教—学—评”体系,利用跨学科理念统整多个学科的内容与逻辑,实施“构造主题学习脉络图→确定跨学科单元目标→设计跨学科学习评价→凝练跨学科关键问题→设计跨学科教学... 详细信息

在小学科学课程中实施跨学科主题教学,即以中心主题为基点统筹“教—学—评”体系,利用跨学科理念统整多个学科的内容与逻辑,实施“构造主题学习脉络图→确定跨学科单元目标→设计跨学科学习评价→凝练跨学科关键问题→设计跨学科教学活动”流程,能够有效破除分科教学与分课教学的“分散”局限性,实现“整合”的教学价值增益。

关键词：小学科学跨学科主题教学

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修辞立其诚,习作亦返璞——小学语文第二学段习作教学实践研究

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新教育(海南) 2025年第5期 90-92页

作者：庄芳福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学

童心,天真无邪、晶莹清澈,童言,淳朴率直、真诚自然。真实的习作就是让孩子用纯真的童心与童言写出心中所想。文章通过探索“采视得其真素材”“感情萦其真文字”“箴言论其真评价”之路,从而培养学生乐于写作,写尔所见闻,写尔所感悟,... 详细信息

童心,天真无邪、晶莹清澈,童言,淳朴率直、真诚自然。真实的习作就是让孩子用纯真的童心与童言写出心中所想。文章通过探索“采视得其真素材”“感情萦其真文字”“箴言论其真评价”之路,从而培养学生乐于写作,写尔所见闻,写尔所感悟,写尔跃动的童心。

关键词：习作真实乐趣项目化

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基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学实践探索——以"快乐读书吧"模块为例

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小学阅读指南 2025年第6期 94-96页

作者：陈新霞福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕...

《义务教育语文课程标准》(以下简称"课程标准")中有明确指出,要少做题,多读书、读好书、读整本书,加强对学生的阅读引导,培养学生读书兴趣,提高学生读书品位.另外,课程标准中还明确提出整本书阅读学习任务群的理念,旨在围绕阅读目标及兴趣为学生挑选适合的图书,以此来促使学生养成良好的阅读习惯,同时强化学生的整体认知能力.为了能够更好地落实上述目的,小学语文教材上也设置了"快乐读书吧"模块,希望以此来更好地推动学生整本书阅读.教师将"项目式学习"引入"快乐读书吧"整本书阅读可以让学生在真实情境及项目任务驱动下产生阅读兴趣,所以本文就此展开了如下探索.

关键词：

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幼儿音乐律动活动中节奏感培养新探索

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新班主任 2025年第8期 19-20页

作者：郑青福建省厦门市同安区教师进修学校附属幼儿园

在幼儿音乐教育中，节奏不仅仅是一种声音的规律，更是一种能够激发幼儿感知、表达和互动的媒介。幼儿天性好动，对声音与动作有着天然的兴趣与潜力，他们能够通过身体与音乐的律动，逐渐找到与音乐节奏的连接，引导他们感受声音的变化...

在幼儿音乐教育中，节奏不仅仅是一种声音的规律，更是一种能够激发幼儿感知、表达和互动的媒介。幼儿天性好动，对声音与动作有着天然的兴趣与潜力，他们能够通过身体与音乐的律动，逐渐找到与音乐节奏的连接，引导他们感受声音的变化与情绪的表达。通过节奏的探索，幼儿逐渐学会用身体和心灵去回应音乐，感受其中的韵律与情感。这种早期的节奏体验，如他们幼时蹒跚的步伐，借助律动活动这一支架，逐步迈入音乐殿堂。

关键词：

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幼小衔接阶段数学思维启蒙策略与实效分析

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新班主任 2025年第2期 50-51页

作者：郑青福建省厦门市同安区教师进修学校附属幼儿园

幼小衔接阶段不仅要注重幼儿的认知能力发展，还要关注他们思维水平的提升。幼儿天性好奇，倾向通过游戏和实际操作认识世界。教师的职责不仅在于传授知识，更在于为幼儿创造一个充满探索与发现的环境，使他们在自然的互动中逐渐形成对...

幼小衔接阶段不仅要注重幼儿的认知能力发展，还要关注他们思维水平的提升。幼儿天性好奇，倾向通过游戏和实际操作认识世界。教师的职责不仅在于传授知识，更在于为幼儿创造一个充满探索与发现的环境，使他们在自然的互动中逐渐形成对数量、逻辑和空间的敏感度。通过教师精心设计的活动，幼儿得以在日常生活中体验数学的乐趣，并在潜移默化的过程中进行思维训练。这种早期的数学启蒙，不仅是学习能力的起点，更是他们未来思维发展的基石。

关键词：

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训诂赋能小学语文阅读教学的价值意蕴和潜在挑战

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新课程导学 2025年第5期 33-36页

作者：柯金黎福建省厦门市集美区教师进修学校附属柏涛实验学校

训诂赋能小学语文阅读教学的核心价值在于丰富学生的词汇量，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。训诂对象、训诂内容的局限以及教师训诂水平的不足，阻碍了训诂赋能小学语文阅读教学。文章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》... 详细信息

训诂赋能小学语文阅读教学的核心价值在于丰富学生的词汇量，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。训诂对象、训诂内容的局限以及教师训诂水平的不足，阻碍了训诂赋能小学语文阅读教学。文章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，以小学语文阅读教学为阵地，基于训诂的内涵、价值，探讨训诂在小学语文阅读教学中的价值意蕴及潜在挑战。

关键词：训诂小学语文阅读教学

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小学数学“图形与几何”教学策略探索

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天津教育 2025年第13期 158-160页

作者：陈丽贞福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。在小学数学教学中，“图形与几何”作为培养学生空间观念、逻辑思维等核心素养的重要载体，其教学策略的创新与优化显得尤为重要。本文基于人教版小学数学教学内容，从五个方...

随着教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。在小学数学教学中，“图形与几何”作为培养学生空间观念、逻辑思维等核心素养的重要载体，其教学策略的创新与优化显得尤为重要。本文基于人教版小学数学教学内容，从五个方面探讨核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略，以期为一线教师提供有益的参考。

关键词：

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基于积极教育“ACE”目标视角的小学美术“纸艺创客”实践研究

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新课程导学 2025年第4期 79-82页

作者：冯银淑福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

教育的核心任务是立德树人，除了传授学生知识外，更重要的是培养学生的能力、素质和精神。积极教育是更具人性化、更符合心理科学规律的教育，其目的是培养学生高级的思维活动，从而推动“ACE”目标的达成，即培养具有审美感（Aestheti... 详细信息

教育的核心任务是立德树人，除了传授学生知识外，更重要的是培养学生的能力、素质和精神。积极教育是更具人性化、更符合心理科学规律的教育，其目的是培养学生高级的思维活动，从而推动“ACE”目标的达成，即培养具有审美感（Aesthetic）、创造力（Creative）和同理能力（Empathic）的优秀人才。文章立足积极教育“ACE”目标视角，分析了积极教育下小学美术“纸艺创客”的育人逻辑，探索提出了小学美术“纸艺创客”的实践策略，以期为小学美术多样化创新教学提供参考。

关键词：积极教育 “ACE”目标纸艺创客小学美术

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