检索结果-内蒙古大学图书馆

江西教育 2025年第10期 37-40页

作者：林高明福建省莆田市教师进修学院

跨学科思考与创造是时代发展的趋势,每一个学科都具有独特的学科知识、学科方法、学科思维、学科文化,每一个学科都拥有自己的学科视角、学科思维方式。艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出,跨学科研究是回答问题、解决问... 详细信息

跨学科思考与创造是时代发展的趋势,每一个学科都具有独特的学科知识、学科方法、学科思维、学科文化,每一个学科都拥有自己的学科视角、学科思维方式。艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出,跨学科研究是回答问题、解决问题、处理问题的过程,这些问题太宽泛、太复杂,靠单门学科不足以解决;它以学科为依托,以整合见解、构建更全面认识为目的。

关键词：学科方法课堂观察艾伦学科思维方式教学反思跨学科研究学科视角发展的趋势

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“五育”融合背景下小学语文整本书阅读教学策略分析

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基础教育论坛 2025年第08期 63-65页

作者：张燕萍福建省莆田市教师进修学院

在“五育”融合背景下实施小学语文整本书阅读教学，明确“五育”理念的指向性要求，既能够为培养学生语文素养创造良好的教学条件，又可以依托语文教育发展学生的各项能力素养，实现综合育人目标。文章对“五育”融合背景下小学语文整... 详细信息

在“五育”融合背景下实施小学语文整本书阅读教学，明确“五育”理念的指向性要求，既能够为培养学生语文素养创造良好的教学条件，又可以依托语文教育发展学生的各项能力素养，实现综合育人目标。文章对“五育”融合背景下小学语文整本书阅读教学的策略展开分析，旨在通过“五育”理念与整本书阅读教学的有机融合，促进学生的全面发展。

关键词： “五育”融合小学语文整本书阅读教学

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基于核心素养的语文单元项目式学习探索

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语文建设 2025年第6期 28-32页

作者：郭凯荔福建省莆田市荔城区教师进修学校

作为发展核心素养的有效途径,项目式学习强调对核心知识的理解,在做事中形成“专家思维”,有助于引发跨情境的知识迁移,与单元的整体性、结构性和进阶性具有本质关联。基于教材单元的项目式学习体现了语文学习的趣味性、参与性和整体性... 详细信息

作为发展核心素养的有效途径,项目式学习强调对核心知识的理解,在做事中形成“专家思维”,有助于引发跨情境的知识迁移,与单元的整体性、结构性和进阶性具有本质关联。基于教材单元的项目式学习体现了语文学习的趣味性、参与性和整体性,学生可在真实情境中完成学习任务,在深度活动中完善思维品质,在成果展示中实现立德树人。落实语文单元项目式学习,需要在真实情境创设中实现核心知识任务化,通过设计实践活动凸显学习过程的进阶性,以即时评价实现学习效果可视化。

关键词：核心素养项目式学习语文单元

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初中化学跨学科实践活动的多元研发与精准实施策略研究--以“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题为例

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数理化解题研究 2025年第8期 110-112页

作者：方越福建省莆田市教师进修学院福建莆田351100

在当今全球气候变化和环境保护日益受到重视的背景下,教育领域也积极响应,致力于培养学生的环保意识和可持续发展观念.本文以人教版初中化学九年级上册“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题为例,探讨初中化学跨学科实践活动的多元研... 详细信息

在当今全球气候变化和环境保护日益受到重视的背景下,教育领域也积极响应,致力于培养学生的环保意识和可持续发展观念.本文以人教版初中化学九年级上册“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题为例,探讨初中化学跨学科实践活动的多元研发与精准实施策略,旨在通过实践活动培养学生的环保意识、科学探究能力和跨学科整合能力,为他们未来的可持续发展奠定坚实基础.

关键词：跨学科实践活动多元研发实施策略初中化学

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基于数据的小学英语学习评价体系构建与实施

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天津教育 2025年第12期 62-64页

作者：林鸿音福建省莆田市教师进修学院附属小学

教育数字化持续深入推进,《义务教育质量评价指南》也明确强调数据驱动的教育评估策略旨在提升评估的科学性和精确度。作为基础教育不可分割的一环,小学英语教学评估体系的构建与有效实施,对于推动学生英语技能的提升具有决定性的影响... 详细信息

教育数字化持续深入推进,《义务教育质量评价指南》也明确强调数据驱动的教育评估策略旨在提升评估的科学性和精确度。作为基础教育不可分割的一环,小学英语教学评估体系的构建与有效实施,对于推动学生英语技能的提升具有决定性的影响。传统的评估手段由于内容单一、反馈不及时,往往无法全面捕捉学生的学习动态。为了顺应时代发展,教师应采用基于数据的小学英语学习评估模式,以响应国家政策的号召,激发学生潜能,有力推动学生全面发展和学业进步。

关键词：义务教育质量评价指南小学英语数据驱动学习评价体系

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基于大单元教学的高中地理深度学习模式研究

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课堂内外(高中版) 2025年第1期 116-118页

作者：吴荔飞莆田市教师进修学院福建莆田351100

指向深度学习的教学改进是落实核心素养的必然选择,但基于大单元教学的高中地理深度学习模式的实践研究开展较少。因此,文章旨在依据深度学习的本质特征,按照大单元教学目标要求,阐述大单元教学促进深度学习的发生以及大单元视野下高中... 详细信息

指向深度学习的教学改进是落实核心素养的必然选择,但基于大单元教学的高中地理深度学习模式的实践研究开展较少。因此,文章旨在依据深度学习的本质特征,按照大单元教学目标要求,阐述大单元教学促进深度学习的发生以及大单元视野下高中地理深度学习的原则,重点建构基于大单元教学的高中地理深度学习模式,并以“海洋资源”为例实施验证。该学习模式的尝试能有效促进学生思维进阶发展,落实核心素养。

关键词：大单元教学深度学习高中地理

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新课标背景下小学音乐核心素养培养策略研究

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教师 2025年第7期 110-112页

作者：孔晓晖福建省莆田市教师进修学院附属小学福建莆田351106

新课标背景下,音乐学科教学迎来了新的改革与发展机遇,新一轮基础教育课程改革要求重视学生核心素养的培养,让学生拥有必备品格和关键能力,以便应对终身发展和社会需求。义务教育阶段艺术课程需要培养学生的四大核心素养分别是审美感知... 详细信息

新课标背景下,音乐学科教学迎来了新的改革与发展机遇,新一轮基础教育课程改革要求重视学生核心素养的培养,让学生拥有必备品格和关键能力,以便应对终身发展和社会需求。义务教育阶段艺术课程需要培养学生的四大核心素养分别是审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解,这些素养相互关联,共同作用于学生艺术学习的每一个环节。基于此,文章对新课标背景下小学音乐核心素养培养展开讨论。首先,探讨了小学音乐学科核心素养概念及其具体内容;其次,阐述了小学音乐教育中培养核心素养的目标;最后,提出几点新课标背景下小学音乐核心素养培养的策略。以期有效达成核心素养的培养目标,促进学生的全面发展。

关键词：新课标小学音乐核心素养

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AI时代科技创新观的培育:以传统技术哲学推进通用技术课程改革

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教育与装备研究 2025年第4期41卷 10-17页

作者：郑秀霞福建省莆田市荔城区教师进修学校

通用技术课程,作为基础教育学科中的科技创新教育主阵地,是孕育早期拔尖创新人才的关键土壤。针对科技创新观培育不足的问题,将中国传统技术哲学思想精髓深植于通用技术的项目式学习,通过项目选题践行“和合共生”价值观、项目问题贯彻... 详细信息

通用技术课程,作为基础教育学科中的科技创新教育主阵地,是孕育早期拔尖创新人才的关键土壤。针对科技创新观培育不足的问题,将中国传统技术哲学思想精髓深植于通用技术的项目式学习,通过项目选题践行“和合共生”价值观、项目问题贯彻“以人为本”造物观、项目路径实施“与时俱进”科学观和项目过程渗透“创新韧性”实践观的策略,构建通用技术的科技人文融合的创新教育新样态,推动通用技术教学深刻变革,发展学科核心素养,强化AI时代科技创新观。

关键词： AI时代科技创新观传统技术哲学通用技术传统文化

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跨学科背景下中小学综合实践活动课程探究

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江西教育 2025年第16期 4-6页

作者：吴静婷福建省莆田市涵江区教师进修学校

综合实践活动课程是以培养学生的基础知识、积累生活经验为主的一门综合性课程。实践活动包含一个学科或多个学科的知识，形式活泼有趣，很容易吸引学生的注意力，让他们愿意参与活动。随着教育不断改革，跨学科教学成为趋势。在此背景... 详细信息

综合实践活动课程是以培养学生的基础知识、积累生活经验为主的一门综合性课程。实践活动包含一个学科或多个学科的知识，形式活泼有趣，很容易吸引学生的注意力，让他们愿意参与活动。随着教育不断改革，跨学科教学成为趋势。在此背景下，中小学综合实践活动课程的实施与推进是一项重要任务，深入探究综合实践活动课程的设计策略可以让学生学会综合运用知识，提升学生的动手实践能力、分析问题并解决问题的能力，从而培养学生的综合素质。

关键词：跨学科中小学综合实践活动课程

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小学数学学科德育的现实困境及突破路径

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甘肃教育 2025年第1期 21-23页

作者：林琦琛福建省莆田市涵江区教师进修学校

学科德育是落实立德树人根本任务的主要抓手,也是新课程背景下小学数学教学的应然之道,但是从现实情况来看,小学数学学科德育还面临着诸多问题。基于此,文章分析了小学数学学科德育的现实困境,包括功利心态对育人目的的僭越、生硬植入... 详细信息

学科德育是落实立德树人根本任务的主要抓手,也是新课程背景下小学数学教学的应然之道,但是从现实情况来看,小学数学学科德育还面临着诸多问题。基于此,文章分析了小学数学学科德育的现实困境,包括功利心态对育人目的的僭越、生硬植入对道德生成的遮蔽以及形式化运作对德育效果的消解,并立足这些现实困境,提出了数学学科德育的实践路径,即课前明晰德育目标,课中创造德育契机,课后做好德育评价等。

关键词：小学数学学科德育困境路径

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