检索结果-内蒙古大学图书馆

课程教育研究 2015年第17期 91-91页

作者：杨静秦皇岛市海港区教师进修学校小学研训室

大量阅读好,可如何培养学生的阅读习惯,却一直是多数老师困惑的问题。现在多数家长更多的是关注孩子的分数,对孩子读书的重视程度不够。因此教师更要把培养学生的读书兴趣当作自己的一项重要教学任务,一种责任,一种情怀,一种追求。下面... 详细信息

大量阅读好,可如何培养学生的阅读习惯,却一直是多数老师困惑的问题。现在多数家长更多的是关注孩子的分数,对孩子读书的重视程度不够。因此教师更要把培养学生的读书兴趣当作自己的一项重要教学任务,一种责任,一种情怀,一种追求。下面谈谈本人的一些做法:一、一年级——培养学生直观兴趣。父母是孩子阅读的启蒙者,父母的阅读习惯、对书本的热爱程度会自然而然对孩子产生质的影响。爱读书的家长会对孩子有

关键词：读书兴趣潜在兴趣

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

拼养研究能力改进数学教学

引用

读写算（教研版） 2015年第12期 363-363页

作者：王晖河北省秦皇岛市海港区教师进修学校小学教研室河北秦皇岛 066000

数学是人们在认识和改造客观世界的过程中产生和发展起来的，作为自然科学的基础，它有着鲜明的科学性和严谨性，人们对数学知识的认识也需经历一个复杂的认识过程。

关键词：研究能力改进数学教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

谈小学数学教学中学生能力的培养

引用

读写算（教研版） 2015年第12期 117-117页

作者：王晖河北省秦皇岛市海港区教师进修学校小学教研室河北 066000

数学的抽象性和精确性的特点说明了数学与逻辑思维有着密切的联系，数学教学在培养逻辑思维能力方面具有非常有利的条从，教师应结合教学内容引导学生学会初步运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维的方法。

关键词：思维能力逻辑思维

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

找准习作训练点，指导学生自主评价习作——多元互动表格式习作评价浅论

引用

科学中国人 2015年第8期

作者：杨静河北省秦皇岛市海港区教师进修学校小学研训室

一、当前习作评价模式及弊端:笔者身为小学语文教研员,在调研中发现当前小学习作评价主要有以下几种模式:1、教师精批细改:苦不堪言,收效甚微精批细改,是负责任的老师的做法。眉批、旁批、总批,改字、改句、改标点......一篇习作批下来... 详细信息

一、当前习作评价模式及弊端:笔者身为小学语文教研员,在调研中发现当前小学习作评价主要有以下几种模式:1、教师精批细改:苦不堪言,收效甚微精批细改,是负责任的老师的做法。眉批、旁批、总批,改字、改句、改标点......一篇习作批下来至少得4、5分钟。老师累得腰酸背痛、头晕眼花,可学生拿到手后匆匆看一下分数,略扫几眼老师评语,然后束之高阁。教师投入和学生收益的比例严重失调。2、学生互批:水平低下,很难对症