检索结果-内蒙古大学图书馆

基础医学教育 2012年第9期14卷 711-712页

作者：结祥刘芳冀凯红孙继虎第二军医大学研究生管理大队临床一队上海200433 第二军医大学基础部人体解剖学教研室第二军医大学基础部组织胚胎学教研室第二军医大学基础部生理学教研室

当代中国的医学教育大多采取的是传统的"以学科为基础"的教学模式,随着医学的不断发展,这一模式的陈旧化日渐凸显。第二军医大学充分结合自身实际,在临床医学八年制中率先开展了"以器官系统为中心"的神经系统形态... 详细信息

当代中国的医学教育大多采取的是传统的"以学科为基础"的教学模式,随着医学的不断发展,这一模式的陈旧化日渐凸显。第二军医大学充分结合自身实际,在临床医学八年制中率先开展了"以器官系统为中心"的神经系统形态功能联席授课的教学改革探索,结合PBL教学方法,课程改革个性化特色明显。从学生的角度谈谈对联席授课个性化特色的认识,以期对未来深化教学改革有所借鉴。

关键词：联席授课课程改革教学方法

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联席授课之学生感想

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基础医学教育 2012年第9期14卷 715-716页

作者：刘洋田智超刘芳冀凯红孙继虎第二军医大学研究生管理大队临床一队上海200433 第二军医大学基础部人体解剖学教研室第二军医大学基础部组织胚胎学教研室第二军医大学基础部生理学教研室

当今医学教育改革如雨后春笋般呈现在各大医学院校当中,随着对医学教育理解的不断加深,医学教育改革逐渐从陈旧模式、硬套西方模式向独特的、适合当前国内医学生培养的方向发展。第二军医大学在临床医学八年制中以正常人体学———神经... 详细信息

当今医学教育改革如雨后春笋般呈现在各大医学院校当中,随着对医学教育理解的不断加深,医学教育改革逐渐从陈旧模式、硬套西方模式向独特的、适合当前国内医学生培养的方向发展。第二军医大学在临床医学八年制中以正常人体学———神经系统课程实施联席授课的课程改革试点,现提出一些对这次课程改革的几点看法和建议。

关键词：联席授课课程改革教学方法

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联席授课给学生带来的思维转变

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基础医学教育 2012年第9期14卷 713-714页

作者：田智超刘芳冀凯红孙继虎第二军医大学研究生管理大队临床一队上海200433 第二军医大学基础部人体解剖学教研室第二军医大学基础部组织胚胎学教研室第二军医大学基础部生理学教研室

2011年秋季学期,第二军医大学在2009级临床医学八年制以联席授课的教学模式实施了神经系统形态与功能的融合式教学改革。联席授课作为医学教育改革的一种模式,给学习带来了许多全新的视角和理念,逐步形成转化式学习思维。

关键词：联席授课课程改革教学方法

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从学生角度谈联席授课

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基础医学教育 2012年第9期14卷 717-718页

作者：杨蕊刘芳冀凯红孙继虎第二军医大学研究生管理大队临床一队上海200433 第二军医大学基础部人体解剖学教研室第二军医大学基础部组织胚胎学教研室第二军医大学基础部生理学教研室

近些年来,医学教育模式的改革在全国乃至全世界都处在一个不断摸索的过程中,所有高校都在探索一种系统、科学的教学方法,让学生融会贯通地掌握医学庞杂的知识体系,这其中最为著名的就是国外的PBL教学模式。第二军医大学在医学本科的初... 详细信息

近些年来,医学教育模式的改革在全国乃至全世界都处在一个不断摸索的过程中,所有高校都在探索一种系统、科学的教学方法,让学生融会贯通地掌握医学庞杂的知识体系,这其中最为著名的就是国外的PBL教学模式。第二军医大学在医学本科的初级阶段改革教学模式,在神经系统形态、功能的教学中实施联席授课教学改革,在实施联席授课的过程中,还积极融入小班化的PBL教学模式。从学生的角度,分析在医学本科生初级阶段实施联席授课的收获和需要改进之处,以期为医学教育改革提供参考和借鉴。

关键词：联席授课医学教育教学改革

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联席授课中融入PBL教学法的几点思考

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基础医学教育 2012年第9期14卷 709-710页

作者：时佳子刘芳冀凯红孙继虎第二军医大学研究生管理大队临床一队上海200433 第二军医大学基础部人体解剖学教研室第二军医大学基础部组织胚胎学教研室第二军医大学基础部生理学教研室

PBL教学与传统教学方法相比具有独特的优势,在当今医学教育中受到广泛关注。从实行PBL教学的基本条件、PBL教学的益处、对PBL教学的建议等方面,浅谈在参与神经系统形态功能联席授课中对PBL教学的一些思考。

关键词：课程改革教学改革联席授课 PBL教学

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八年制临床医学专业神经生理与形态实施“联席授课”的探索

八年制临床医学专业神经生理与形态实施“联席授课”的探索

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中国生理学会第十届全国生理学教学研讨会

作者：孙继虎刘芳冀凯宏黄平倪鑫何军许金廉戴柏军沈胜娟第二军医大学生理学教研室第二军医大学解剖学教研室第二军医大学组织胚胎学教研室第二军医大学基础部第二军医大学训练部

为克服神经系统传统教学先形态后功能导致的时间跨度大、完整的知识被割裂、形态与功能脱离,不利于学生形成完整的分析问题、解决问题的思维和能力的缺点,我们借鉴国内外"以器官系统为中心"的教学模式的成功经验和做法,扬长避... 详细信息

为克服神经系统传统教学先形态后功能导致的时间跨度大、完整的知识被割裂、形态与功能脱离,不利于学生形成完整的分析问题、解决问题的思维和能力的缺点,我们借鉴国内外"以器官系统为中心"的教学模式的成功经验和做法,扬长避短,并结合我校的教学实际,在临床医学8年制的神经生理学的教学中,尝试神经系统形态与功能的一体化教学,实施"联席授课"。

关键词：联席授课八年制临床医学形态与功能神经生理

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骨形态发生蛋白2和7共转染骨髓间充质干细胞的成骨分化

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中国组织工程研究 2012年第49期16卷 9139-9145页

作者：陈剑袁文宋滇文胡凯猛范立星刘厚奇浙江大学医学院附属邵逸夫医院骨科浙江大学医学院附属邵逸夫医院临床研究所浙江省杭州市310016 解放军第二军医大学附属长征医院骨科上海市200003 解放军第二军医大学组织胚胎学教研室上海市200433

背景:骨形态发生蛋白最主要的作用是诱导骨形成,但因提取困难、代谢速度快、难以准确控制其使用浓度、价格昂贵等限制了其在体外和体内相关研究中的应用。目的:构建含特异细胞生长因子基因骨形态发生蛋白2,7的腺病毒载体,观察骨形态发... 详细信息

背景:骨形态发生蛋白最主要的作用是诱导骨形成,但因提取困难、代谢速度快、难以准确控制其使用浓度、价格昂贵等限制了其在体外和体内相关研究中的应用。目的:构建含特异细胞生长因子基因骨形态发生蛋白2,7的腺病毒载体,观察骨形态发生蛋白2和骨形态发生蛋白7基因共转染对兔骨髓间充质干细胞成骨分化的促进作用。方法:将全骨髓贴壁法分离得到兔骨髓间充质干细胞传至第3代,分为5组,空白组和常规诱导组分别以常规培养基和成骨诱导分化培养基培养;骨形态发生蛋白2,7腺病毒转染组:分别单独以骨形态发生蛋白2、骨形态发生蛋白7腺病毒进行转染;联合转染组:以2种骨形态发生蛋白腺病毒联合转染。结果与结论:转染第7天,联合转染组成骨相关基因Runx-2、Osx、Ⅰ型胶原和碱性磷酸酶mRNA表达均较其他各组增高(P<0.05);骨形态发生蛋白2,7腺病毒转染组上述指标较空白组和常规诱导组增高(P<0.05)。转染第14天,联合转染组4个指标均较其他各组明显增高(P<0.05);同时,4个指标表达均高于第7天(P<0.05)。病毒转染后第7天,联合转染组Ⅰ型胶原和骨钙素蛋白表达均较其他组明显增高(P<0.05)。提示对骨髓间充质干细胞进行骨形态发生蛋白2腺病毒和骨形态发生蛋白7腺病毒共转染后,较单基因转染和成骨诱导液诱导更能促进成骨相关基因和蛋白的表达。

关键词：骨髓间充质干细胞干细胞腺病毒骨形态发生蛋白2 骨形态发生蛋白7 Ⅰ型胶原共转染成骨诱导成骨活性成骨蛋白组织工程

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组织学与胚胎学考查课教学改革初探

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基础医学教育 2011年第8期13卷 694-696页

作者：杨玲胡凯猛仵敏娟熊俊刘厚奇第二军医大学组织胚胎学教研室上海200433

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,其内容抽象,知识繁杂。对于某些小专业作为考查课,课时少,内容多。授课形式单一、内容枯燥,学员学习积极性低,授课效果不理想。因此,如何创新组织胚胎学考查课的教学模式,活跃课堂气氛,调动学员... 详细信息

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,其内容抽象,知识繁杂。对于某些小专业作为考查课,课时少,内容多。授课形式单一、内容枯燥,学员学习积极性低,授课效果不理想。因此,如何创新组织胚胎学考查课的教学模式,活跃课堂气氛,调动学员的学习热情,在有限的时间内,加深学员对基础知识的掌握,提高其发现问题、解决问题的能力是组织胚胎学考察课教学中急需解决的重要问题。

关键词：组织学与胚胎学教学改革教学模式

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组织学与胚胎学现场竞赛考试的组织实施

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基础医学教育 2011年第9期13卷 803-805页

作者：胡凯猛倪海涛杨玲徐莎熊俊仵敏娟刘厚奇第二军医大学组织胚胎学教研室上海200433

为改变教学效率低下的现状,从改革考试方法入手实施组织学与胚胎学现场竞赛考试,充分挖掘学员自主学习的能力。通过2个小时内容丰富多彩、形式寓教于乐的现场竞赛考试,不仅检验了学员的学习成果,而且加深了对组织学与胚胎学这门课的认... 详细信息

为改变教学效率低下的现状,从改革考试方法入手实施组织学与胚胎学现场竞赛考试,充分挖掘学员自主学习的能力。通过2个小时内容丰富多彩、形式寓教于乐的现场竞赛考试,不仅检验了学员的学习成果,而且加深了对组织学与胚胎学这门课的认识和体验,实现了"快乐学习、开心考试"的目的。这次考试开创了学科现场竞赛考试的先河,是关于如何教、如何学和如何考的一次有益的思考和探索。

关键词：组织学与胚胎学考试改革现场竞赛自主学习

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上好组织学与胚胎学复习课的体会

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基础医学教育 2011年第10期13卷 881-883页

作者：仵敏娟杨玲熊俊胡凯猛刘厚奇第二军医大学基础部组织学与胚胎学教研室上海200433

组织学与胚胎学是一门重要的基础学科。组织胚胎学复习课可以帮助学生对分散的知识进行整理。在复习课中灵活运用多种教学方法和技巧,引导学生主动学习,使学生更好地掌握和理解组织胚胎学知识,培养了学生的学习能力,提高了教学质量。

关键词：组织学与胚胎学教学方法复习课

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