检索结果-内蒙古大学图书馆

语文世界 2025年第13期 36-37页

作者：蒋学威贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县海拉镇第二小学

单元核心任务紧扣单元学习目标，具有一致性、真实性、驱动性等特点，能统领学生单元学习全程，激发学生的学习兴趣。在学习任务群视域下，教师需立足单元整体，围绕教学目标设计富有挑战性的核心任务，助力学生在实践中提升阅读与表达...

单元核心任务紧扣单元学习目标，具有一致性、真实性、驱动性等特点，能统领学生单元学习全程，激发学生的学习兴趣。在学习任务群视域下，教师需立足单元整体，围绕教学目标设计富有挑战性的核心任务，助力学生在实践中提升阅读与表达能力。本文以三年级下册第二单元的教学为例，探寻其设计与实施策略。

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“教学评”一体化下小学语文叙事类习作教学路径研究

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新课程研究 2025年第11期 17-19页

作者：邹春美贵州省威宁彝族回族苗族自治县中水镇第二小学

文章解读“教学评”一体化的内涵与理论基础，探讨“教学评”一体化下小学语文叙事类习作教学的主要路径，并进行了教学反思，建议教师重视评价主体多元化带来的标准统整问题，防范教学支架固化倾向，并在目标分解与完整体验之间寻找平... 详细信息

文章解读“教学评”一体化的内涵与理论基础，探讨“教学评”一体化下小学语文叙事类习作教学的主要路径，并进行了教学反思，建议教师重视评价主体多元化带来的标准统整问题，防范教学支架固化倾向，并在目标分解与完整体验之间寻找平衡点。

关键词： “教学评”一体化叙事类习作小学语文写作教学教学评价

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核心素养导向下的小学语文习作大单元教学策略研究

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教育界 2025年第4期 86-88页

作者：成常贵贵州省威宁彝族回族苗族自治县羊街镇第二小学

习作是语文教学的重要内容,与阅读、口语交际等板块之间相互关联,是培养学生语文学科核心素养的重要载体。合理开展小学语文习作大单元教学,可以强化学生的语言运用能力和提升学生的语文学科核心素养。文章从创设写作情境、注重整体设... 详细信息

习作是语文教学的重要内容,与阅读、口语交际等板块之间相互关联,是培养学生语文学科核心素养的重要载体。合理开展小学语文习作大单元教学,可以强化学生的语言运用能力和提升学生的语文学科核心素养。文章从创设写作情境、注重整体设计、围绕关键内容、注重迁移提升、融合核心素养等五个角度,论述核心素养导向下小学语文习作大单元教学的策略。

关键词：核心素养小学语文大单元教学习作教学

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数学教学中的德育渗透——以“图形与对称性”为例

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数学之友 2025年第4期39卷 6-7,11页

作者：马祝永贵州省威宁彝族回族苗族自治县秀水镇第二小学贵州毕节553100

数学教学不仅要传授知识与技能,更要注重学科德育价值的挖掘与实践.以“图形与对称性”为例,通过深入探究教材中蕴含的德育要素,创设符合学生认知特点的教学情境,采用自主探究、合作交流、实践体验等方式,实现数学教学与德育渗透的有机... 详细信息

数学教学不仅要传授知识与技能,更要注重学科德育价值的挖掘与实践.以“图形与对称性”为例,通过深入探究教材中蕴含的德育要素,创设符合学生认知特点的教学情境,采用自主探究、合作交流、实践体验等方式,实现数学教学与德育渗透的有机融合.实践表明,在数学教学中有意识地渗透德育内容,能有效培养学生严谨求实的科学态度、团结协作的集体意识和追求美好的审美情趣,促进学生知识、能力与品德的全面发展.

关键词：德育渗透图形与对称性小学数学教学策略

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问题情境中的数学思维训练——以“分数化简与约分”为例

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数学之友 2025年第4期39卷 70-72页

作者：马武本贵州省威宁彝族回族苗族自治县秀水镇第二小学贵州毕节553106

数学思维能力的培养是小学数学教学的重要目标.通过在问题情境中设计分数化简与约分的教学活动,引导学生在具体问题中运用数学思维方法,探索分数化简与约分的本质,形成关于分数等值的深刻理解.研究表明,在问题情境中进行数学思维训练,... 详细信息

数学思维能力的培养是小学数学教学的重要目标.通过在问题情境中设计分数化简与约分的教学活动,引导学生在具体问题中运用数学思维方法,探索分数化简与约分的本质,形成关于分数等值的深刻理解.研究表明,在问题情境中进行数学思维训练,能有效促进学生掌握分数化简与约分的方法,提升学生分析问题、解决问题的能力,帮助学生形成严谨的数学思维习惯.

关键词：问题情境数学思维 “分数化简与约分”

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核心素养视角下小学生数学逻辑思维能力的培养策略

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数学学习与研究 2025年第3期 50-53页

作者：季怀发贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县观风海镇第二小学贵州毕节553106

培养学生的逻辑思维能力是提升学生数学学习能力的关键.小学数学是义务教育阶段的基础课程,其知识内容丰富且抽象,培养学生逻辑思维能力能帮助学生理解数学概念规律,逐步探索数学学习的本质,强化对数学知识的分析、整合、归类与推理.基... 详细信息

培养学生的逻辑思维能力是提升学生数学学习能力的关键.小学数学是义务教育阶段的基础课程,其知识内容丰富且抽象,培养学生逻辑思维能力能帮助学生理解数学概念规律,逐步探索数学学习的本质,强化对数学知识的分析、整合、归类与推理.基于此,文章从加强思维引导、诱发思考动机、提出认知矛盾、拓展逻辑思维等八个角度,概述了核心素养视角下小学生数学逻辑思维能力的培养策略.

关键词：核心素养小学数学逻辑思维

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“双减”背景下小学数学生活化作业设计策略探究

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数学学习与研究 2025年第5期 30-33页

作者：马永秀贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县中水镇第二小学贵州毕节553108

生活化作业是小学数学作业设计的一种新形式,借助内容丰富的作业,能解决学生知识储备有限、理解能力不强等问题,并提高学生的知识应用能力.文章立足“双减”背景,简述了小学数学生活化作业设计的重要性,以及生活化作业设计的主要类型,... 详细信息

生活化作业是小学数学作业设计的一种新形式,借助内容丰富的作业,能解决学生知识储备有限、理解能力不强等问题,并提高学生的知识应用能力.文章立足“双减”背景,简述了小学数学生活化作业设计的重要性,以及生活化作业设计的主要类型,并结合具体教学案例,从观察型作业、调查型作业、探索型作业、阅读型作业、接力型作业五个方面入手,探究如何设计小学数学生活化作业,旨在为教师的作业设计工作提供思路.

关键词： “双减”背景小学数学生活化作业

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小学语文作业设计与实施的要求、原则及策略

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新课程研究 2024年第23期 16-18页

作者：陈远贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县羊街镇第二小学

为提升小学语文作业的品质，切实发挥作业的价值与功能，教师需基于小学语文教学的情境性、实践性、综合性特点，遵循适配性、参与性原则设计和实施作业，以及依托学习任务群明确作业内容、通过拓展学习资料为学生提供作业支架，同时活... 详细信息

为提升小学语文作业的品质，切实发挥作业的价值与功能，教师需基于小学语文教学的情境性、实践性、综合性特点，遵循适配性、参与性原则设计和实施作业，以及依托学习任务群明确作业内容、通过拓展学习资料为学生提供作业支架，同时活化作业形式、加强作业指导、以作业评价促进学生反思。

关键词：小学语文作业设计作业实施学习任务群

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新课程标准视域下的整本书阅读实践探索——以《小兵张嘎》整本书阅读为例

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小学生作文辅导(上旬) 2023年第2期 27-29页

作者：朱艳娥贵州省威宁彝族回族苗族自治县羊街镇第二小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在课程理念中“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。《课程标准》不仅在每一个学段的“阅读与鉴赏”栏目中都...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在课程理念中“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。《课程标准》不仅在每一个学段的“阅读与鉴赏”栏目中都提出了相应的整本书阅读要求，而且首次提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，而“整本书学习”就是六大学习任务群之一。其中，《小兵张嘎》是该群第三学段要求的学习内容之一，部编版小学《语文》五年级下册课文《人物描写一组·摔跤》就节选自这本书。在新课程标准视域下，

关键词：

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小学数学生活化教学研究

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家庭教育研究 2023年第4期 118-120页

作者：田芳贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县黑石头镇第二小学

生活中处处有数学,在素质教育思想指导下,生活化教学已成为一种重要的教学方式.在基础教育阶段,以学生全面、持续发展为根本出发点.特别是在小学数学教学中,采用了生活化教学模式,可以将枯燥的数学知识变得生动具体,从而加深学生对数学... 详细信息

生活中处处有数学,在素质教育思想指导下,生活化教学已成为一种重要的教学方式.在基础教育阶段,以学生全面、持续发展为根本出发点.特别是在小学数学教学中,采用了生活化教学模式,可以将枯燥的数学知识变得生动具体,从而加深学生对数学知识的理解,"唤醒"学生对数学知识的热爱,让他们能够积极主动地学习数学知识,同时促进他们数学思维能力和学习能力的提高.

关键词：小学数学教学生活化教学应用策略

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