检索结果-内蒙古大学图书馆

小学教学参考 2024年第13期 8-10页

作者：林嵘春福建连江县教师进修学校第二附属小学 350500

语文新课标单独设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,目的是培养学生的思辨能力。教材文本是培养学生思辨能力的有效载体。目前,思辨内容在教材中的分布呈现单元整体、串联组合、点状零星的特点,比较适合进行单篇的思辨性阅读与表达... 详细信息

语文新课标单独设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,目的是培养学生的思辨能力。教材文本是培养学生思辨能力的有效载体。目前,思辨内容在教材中的分布呈现单元整体、串联组合、点状零星的特点,比较适合进行单篇的思辨性阅读与表达任务群教学。教师可采取主题式思辨训练和其他学习任务群融合的方式,分别通过任务链和单项任务的设计,培养学生深度阅读、理性思辨、有理有据表达的意识和能力,发展学生批判性思维,落实语文核心素养。

关键词：学习任务群单篇教学思辨能力主题式训练融合式训练

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联结单元,落实要素,提升素养——统编版小学语文教材“语文园地”教学思考

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学苑教育 2025年第8期 19-21页

作者：吴菊香福建省连江县教师进修学校第二附属小学福建连江350500

“语文园地”是统编版小学语文教材的单元配套板块,其是单元教学的一部分,具有丰富的教学功能。应充分挖掘“语文园地”的价值,开展形式多样的教学,更好地巩固单元语文要素,多维度培养学生语文核心素养。文章基于统编版小学语文“语文... 详细信息

“语文园地”是统编版小学语文教材的单元配套板块,其是单元教学的一部分,具有丰富的教学功能。应充分挖掘“语文园地”的价值,开展形式多样的教学,更好地巩固单元语文要素,多维度培养学生语文核心素养。文章基于统编版小学语文“语文园地”栏目的主要板块设置,以“识字加油站”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”为例,探讨其有效教学策略,更好地联结单元内容,落实语文要素,发展核心素养。

关键词：语文园地语文要素单元教学核心素养

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深度学习视角下学生英语批判性思维能力的培养

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福建基础教育研究 2024年第3期 88-90页

作者：陈暖钦连江县教师进修学校第二附属小学福建连江350000

批判性思维指质疑辨析的思维方式,是信息大爆发时代下,每个公民都必须具备的基本能力,是学生进行深度学习的一种象征,同时是不可或缺的英语素养之一,培养学生的批判性思维能力至关重要。文章从学生英语批判性思维能力培养现状出发,分析... 详细信息

批判性思维指质疑辨析的思维方式,是信息大爆发时代下,每个公民都必须具备的基本能力,是学生进行深度学习的一种象征,同时是不可或缺的英语素养之一,培养学生的批判性思维能力至关重要。文章从学生英语批判性思维能力培养现状出发,分析问题和原因,提出具体的解决策略,旨在进一步落实学生英语批判性思维能力的培养,促进学生核心素养培养目标在小学高年级英语教学中的落实。

关键词：深度学习小学英语高年级批判性思维能力

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红色文化与小学语文教学深度融合的有效策略

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新教师 2025年第4期 23-24页

作者：林淑芳福建省连江县教师进修学校第二附属小学

小学语文教师应自觉承担起传承红色文化、赓续红色基因的使命,要深入研读教材,系统梳理其中的革命文化内容,引导学生树立文化自信,培养学生的爱国主义精神。

关键词：红色文化语文教学深度融合

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新时代背景下本土红色文化育人课程构建策略

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新教师 2024年第6期 16-17页

作者：林淑芳福建省连江县教师进修学校第二附属小学

习近平总书记指出“共和国是红色的,不能淡化这个颜色”“要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去”。为了落实“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题和满足新时代立德树人的教育工作要求,学校立... 详细信息

习近平总书记指出“共和国是红色的,不能淡化这个颜色”“要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去”。为了落实“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题和满足新时代立德树人的教育工作要求,学校立足当地文化,充分挖掘得天独厚的红色资源,用心构筑师生人人参与的本土红色文化课程,让广大师生深切感受到红色文化历久弥新的生命力和感召力。

关键词：立德树人本土红色文化构建策略红色基因培养什么人充分挖掘为谁培养人人人参与

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小学语文教学中落实核心素养教育目标的方法

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天津教育 2024年第3期 55-57页

作者：游海英福建省连江县教师进修学校第二附属小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出:“语文课程要立足核心素养,彰显教学目标以及文化育人导向。”对此,在小学语文教学实践中,教师要准确理解语文核心素养内涵,把握语文教学的育人价值,清晰、明确地体现教学目... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出:“语文课程要立足核心素养,彰显教学目标以及文化育人导向。”对此,在小学语文教学实践中,教师要准确理解语文核心素养内涵,把握语文教学的育人价值,清晰、明确地体现教学目标的育人立意,利用适宜的语文教学活动落实核心素养教育目标,引导学生在语文知识运用的过程中逐步形成适合个人成长需要与社会发展的价值观。

关键词：核心素养语文教学活动小学语文教学个人成长育人导向育人价值语文课程课程标准

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基于逆向设计的小学英语单元整体教学策略探究

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校园英语 2024年第52期 72-74页

作者：冯素丽福建省福州市连江县教师进修学校第二附属小学

随着新课改的深入，逆向设计作为一种有效的教学策略，逐渐受到教师的重视。小学英语教师要灵活应用逆向设计方法，根据明确的教学目标和评估指标，组织开展丰富多彩的单元整体教学活动，将教学环节相串联，构成教学闭环，以调动学生的... 详细信息

随着新课改的深入，逆向设计作为一种有效的教学策略，逐渐受到教师的重视。小学英语教师要灵活应用逆向设计方法，根据明确的教学目标和评估指标，组织开展丰富多彩的单元整体教学活动，将教学环节相串联，构成教学闭环，以调动学生的学习自主性，促进小学英语单元教学质量提升。基于此，本文对基于逆向设计的小学英语单元整体教学策略进行探究。

关键词：逆向设计小学英语单元整体教学教学策略

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转化推理视角发展高阶思维

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文理导航 2024年第14期 61-63页

作者：冯振敏福建省福州市连江县教师进修学校第三附属小学福建福州350500

转化学生的推理视角作为一种融合趣味性和具体性的教学手段,能够较好地激发学生的主动学习兴趣,促进他们高阶思维的发展,提高他们解决问题的能力和创新思维。本文将立足于新课标的指导背景,针对小学数学中高年级学生,从问题驱动法:确定... 详细信息

转化学生的推理视角作为一种融合趣味性和具体性的教学手段,能够较好地激发学生的主动学习兴趣,促进他们高阶思维的发展,提高他们解决问题的能力和创新思维。本文将立足于新课标的指导背景,针对小学数学中高年级学生,从问题驱动法:确定推理角度;案例分析法:代入情境思考;对比论述法:调整思维策略;总结经验法:决定解题思路四个方面探究转化推理视角以及发展高级思维的策略。

关键词：新课标小学数学转化推理视角高阶思维

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培养推理意识发展数学素养

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文理导航 2024年第20期 61-63页

作者：孙凤贞福建省福州市连江县教师进修学校第三附属小学福建福州350500

在小学数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和推理意识是提高学生数学水平的关键要素。然而小学生的数学推理意识的形成是一个非常复杂的过程,这一过程会受很多因素的影响,如外部环境的引导、个人的认识水平和数学知识的难度等。推理不... 详细信息

在小学数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和推理意识是提高学生数学水平的关键要素。然而小学生的数学推理意识的形成是一个非常复杂的过程,这一过程会受很多因素的影响,如外部环境的引导、个人的认识水平和数学知识的难度等。推理不仅是数学思维的一种方式,还是一个重要的学习技巧,在学习数学过程中,学生学会运用推理的数学思维对他们至关重要。教师可以从创设情境、归纳演绎、掌握方法、说理训练、重视实践、审视思考过程这几个方面入手,培养学生的推理意识,培育其核心素养。

关键词：小学数学核心素养思维发展推理意识

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以问引学精巧引导——以人教版二下“1000以内数的认识”的提问策略为例

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新教师 2023年第6期 48-49页

作者：陈新福建省连江县教师进修学校第二附属小学

问题是数学的心脏,好的问题是驱动和引领学生主动学习,激活学生思维的最佳载体。不管什么课都离不开问题的提出与思考,但问题总有高低之分,低效甚至无效的问题无益于学生思考的深化,只有高质量的问题才是有效的,才能真正实现学生数学思... 详细信息

问题是数学的心脏,好的问题是驱动和引领学生主动学习,激活学生思维的最佳载体。不管什么课都离不开问题的提出与思考,但问题总有高低之分,低效甚至无效的问题无益于学生思考的深化,只有高质量的问题才是有效的,才能真正实现学生数学思维的发展。因此,在数学学习过程中,教师要精心设计问题,精选时机、精巧引导,实现师生、生生之间的思维碰撞,激发学生深刻而灵动地思考,从而体现“以学生为中心,以问题为中心,以活动为中心”的教学理念,实现“四基”并重,提升教学核心素养。

关键词：核心素养思维碰撞以学生为中心提问策略学生数学思维以问题为中心数学学习过程四基

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