检索结果-内蒙古大学图书馆

思想政治课教学 2024年第6期6卷 29-32页

作者：许开红北京工业大学附属中学

议题式教学是新课标下的一种教学新样态,“议育合一”是师生共同奔赴的“立德树人”智慧之旅。但在议题式教学实践中,学生普遍存在“议而不思、议而不悟、议而不做”等学习状况。议题式教学要实现“议育合一”需坚持政治性和学理性相统... 详细信息

议题式教学是新课标下的一种教学新样态,“议育合一”是师生共同奔赴的“立德树人”智慧之旅。但在议题式教学实践中,学生普遍存在“议而不思、议而不悟、议而不做”等学习状况。议题式教学要实现“议育合一”需坚持政治性和学理性相统一,以彻底的思想理论和透彻的学理分析说服学生,帮助学生确立正确的思想政治方向;坚持主导性与主体性相统一,注重师生双方良性互动,引导学生成为学的主体、思的主体、悟的主体;坚持理论性与实践性相统一,推动思政小课堂与社会大课堂相结合,促使学生将理论知识内化为坚定的信念,外化为自觉的行动。

关键词：议育合一议题式教学立德树人

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“体验思政”的教学实施路径

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思想政治课教学 2022年第8期8卷 26-28页

作者：许开红北京工业大学附属中学

“体验思政”教学倡导让学生在体验中感悟,在感悟中践行,做生活的主人。通过创设“沉浸式体验”场域、设置“参与式体验”活动、搭建“实践式体验”平台等教学路径,培养学生成为既长中国脸、又有中国心,既有中国情、又具中国味的新时代... 详细信息

“体验思政”教学倡导让学生在体验中感悟,在感悟中践行,做生活的主人。通过创设“沉浸式体验”场域、设置“参与式体验”活动、搭建“实践式体验”平台等教学路径,培养学生成为既长中国脸、又有中国心,既有中国情、又具中国味的新时代好青年。

关键词：体验思政沉浸式体验参与式体验实践式体验

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“议育合一”的价值意蕴和应然路径

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中学政治教学参考 2024年第37期 46-48页

作者：许开红北京工业大学附属中学

议题式教学作为承载活动型学科课程的教学新样态,能有效促使学科核心素养落地落实。但在实践中,议题式教学存在“议味”不浓、“议意”不足、“议境”不显等问题。议题式教学要实现“议育合一”,需体悟“议育合一”的价值意蕴:育知、育... 详细信息

议题式教学作为承载活动型学科课程的教学新样态,能有效促使学科核心素养落地落实。但在实践中,议题式教学存在“议味”不浓、“议意”不足、“议境”不显等问题。议题式教学要实现“议育合一”,需体悟“议育合一”的价值意蕴:育知、育能、育行、育心,明晰“议育合一”的应然路径:创设有价值的议题,引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;构筑有温度的议境,帮助学生理解学科核心概念、增强学科关键能力、发展学科核心素养;开展有梯度的活动,促使学生将理论知识内化为坚定的信念、外化为自觉的行动。

关键词：议育合一思想政治课议题式教学

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以议题式教学打造育知、育能、育心、育行的思政课堂

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福建教育 2025年第4期 45-48页

作者：许开红佘懿北京工业大学附属中学北京市朝阳区教育科学研究院

基于课标的育人主张,倡导学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中践行,在践行中成长,做生活的主人。为此,思政课教师可采用议题式教学,通过精心创设议题,坚持正确价值导向,把稳思政之“舵”;精巧优化情境,实现知识意义建构,厚植思政之... 详细信息

基于课标的育人主张,倡导学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中践行,在践行中成长,做生活的主人。为此,思政课教师可采用议题式教学,通过精心创设议题,坚持正确价值导向,把稳思政之“舵”;精巧优化情境,实现知识意义建构,厚植思政之“本”;精准设置活动,增强创新实践能力,筑牢思政之“基”。在有形与无形的塑造中,学生真正将所学学科内容内化为价值追求,外化为自觉行动。

关键词：议题情境活动

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推动劳动教育融入高中思想政治课教学

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中学政治教学参考 2020年第39期 10-12页

作者：许开红江苏省江浦高级中学 211800

2020年3月20日,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水... 详细信息

2020年3月20日,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平,要引导学生树立正确的劳动观。《意见》站在培养担当民族复兴大任的时代新人高度对新时代劳动教育提出了新要求。

关键词：时代新人高中思想政治课教学精神面貌教育融入劳动观《意见》大中小学劳动技能

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社会责任:思想政治课议题式教学的价值担当

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教学月刊（中学版）（政治教学） 2020年第9期 11-14页

作者：许开红江苏省江浦高级中学江苏南京211800

高中生社会责任培育是思想政治课议题式教学当仁不让的价值担当。在议题式教学实施中,思想政治课教师可通过精心创设议题、精巧营造情境、精致设置活动、精准优化评价等路径,引导学生增强责任意识、激发责任情感、提升责任能力、落实责... 详细信息

高中生社会责任培育是思想政治课议题式教学当仁不让的价值担当。在议题式教学实施中,思想政治课教师可通过精心创设议题、精巧营造情境、精致设置活动、精准优化评价等路径,引导学生增强责任意识、激发责任情感、提升责任能力、落实责任行为,培养有理想、有本领、有担当的时代青年。

关键词：思想政治课议题式教学社会责任价值担当

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深化课堂教学培养科学精神

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中学政治教学参考 2019年第10期 17-19页

作者：许开红江苏省江浦高级中学 211800

课程改革走到今天,课堂生态发生了巨大变化,情境式教学、探究式教学、体验式教学的普遍运用,给课堂教学注入新的生机与活力。但是,在思想政治课教学实践中,在学生学科核心素养提升方面,尤其是科学精神培养方面存在诸多缺失。主要表现为... 详细信息

课程改革走到今天,课堂生态发生了巨大变化,情境式教学、探究式教学、体验式教学的普遍运用,给课堂教学注入新的生机与活力。但是,在思想政治课教学实践中,在学生学科核心素养提升方面,尤其是科学精神培养方面存在诸多缺失。主要表现为:教学目标忽视科学精神的引导;教学过程忽视科学精神的唤醒;教学活动忽视科学精神的践行。

关键词：科学精神学科核心素养思想政治课教学课堂教学高中思想政治问题情境

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政治认同培育的实施路径

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思想政治课教学 2019年第7期7卷 16-19页

作者：许开红江苏省江浦高级中学

“政治认同”是思想政治学科的首要学科核心素养。培育学生的政治认同素养是思想政治学科特性的本质要求,是学生养成政治自我的内在要求,是新时代社会主义意识形态建设的必然要求。思想政治教师应通过比较研究、场景营造、价值澄清、社... 详细信息

“政治认同”是思想政治学科的首要学科核心素养。培育学生的政治认同素养是思想政治学科特性的本质要求,是学生养成政治自我的内在要求,是新时代社会主义意识形态建设的必然要求。思想政治教师应通过比较研究、场景营造、价值澄清、社会实践等路径培育学生的政治认同素养,把学生塑造成有信仰、有责任、有担当的青年一代。

关键词：思想政治课政治认同培育

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公共参与:思想政治课程的应然追求和实践归宿

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教学月刊（中学版）（政治教学） 2018年第3期 15-18页

作者：许开红江苏省江浦高级中学

“公共参与”是思想政治学科核心素养重要一维,也是其重要的课程追求和实践归宿。当前高中生公共参与意识淡薄,高中思想政治课教学培育学生公共参与素养可选择以下路径,即丰富公共参与认知、激发公共参与热情、滋养公共参与德性、提升... 详细信息

“公共参与”是思想政治学科核心素养重要一维,也是其重要的课程追求和实践归宿。当前高中生公共参与意识淡薄,高中思想政治课教学培育学生公共参与素养可选择以下路径,即丰富公共参与认知、激发公共参与热情、滋养公共参与德性、提升公共参与能力等。

关键词：思想政治课公共参与培育路径

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政治认同:内地新疆班“三史”课程的价值指向

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江苏教育研究 2017年第1期 77-79页

作者：许开红江苏省江浦高级中学

"新疆历史与民族宗教理论政策概论"作为一门专属于内地新疆班的思想政治理论课,带有浓厚的国家意志和价值观色彩,培育学生的政治认同必然成为其教学的价值基础。课程立足于政治认同的基础理论和内地新疆班学生的身心特征,从... 详细信息

"新疆历史与民族宗教理论政策概论"作为一门专属于内地新疆班的思想政治理论课,带有浓厚的国家意志和价值观色彩,培育学生的政治认同必然成为其教学的价值基础。课程立足于政治认同的基础理论和内地新疆班学生的身心特征,从深化政治认知、激发政治情感、引导政治行为、强化政治信念四个维度入手,在"三史"教学中培育并巩固学生的政治认同。

关键词： “三史”课程政治认同内地新疆班

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