检索结果-内蒙古大学图书馆

文理导航 2024年第20期 13-15页

作者：龚聪燕福建省安溪第六中学福建泉州362400

大单元教学是以大概念、大任务、大情境开展的相关学习活动,以整体的目标任务为驱动力,依据课程标准,将教材单元转化为大单元,围绕大单元主题,抓住核心大概念,引导学生有目的、有针对性地展开知识学习及实践探究,持续培养学生的学科核... 详细信息

大单元教学是以大概念、大任务、大情境开展的相关学习活动,以整体的目标任务为驱动力,依据课程标准,将教材单元转化为大单元,围绕大单元主题,抓住核心大概念,引导学生有目的、有针对性地展开知识学习及实践探究,持续培养学生的学科核心素养。在中学信息技术教学中,教师有必要推进大单元教学,持续优化信息技术课程教学的模式及内容,让课程教学体现系统性、关联性、递进性及科学性,能支撑学生对知识内容的深层解读。本文基于此点,先分析了中学信息技术大单元教学的价值,随即以“教、学、评一致性”为导引,论述了中学信息技术大单元教学的路径,旨在让学生获得更为深远且全面的发展。

关键词：中学信息技术大单元教学价值阐述

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中学信息技术Python教学现状、问题及对策研究

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精品生活 2022年第24期28卷 90-92页

作者：王琨东营市胜利第六中学山东东营 257000

互联网时代下,人工智能已经成为当下社会发展的重要趋势.为了满足社会和经济发展的需求,编程教育逐渐在中学信息技术课程中得到了推广和教学.Python由于编程语言相对较为简单、可读性强、容易上手等优势,成为了中学信息技术教学中的重... 详细信息

互联网时代下,人工智能已经成为当下社会发展的重要趋势.为了满足社会和经济发展的需求,编程教育逐渐在中学信息技术课程中得到了推广和教学.Python由于编程语言相对较为简单、可读性强、容易上手等优势,成为了中学信息技术教学中的重要课程内容.但是由于Python在我国中学信息技术教学中开设的时间相对较短,因此Python课程体系还不够健全,同时学校、教师以及学生对Python教学存在不重视以及缺乏经验等情况,导致Python课堂教学效率以及质量较低.基于此,本文对中学信息技术Python教学现状、问题进行了研

关键词：中学信息技术 Python课程教学现状问题对策

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借助微课构建中学信息技术高效课堂

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试题与研究 2024年第28期 130-132页

作者：张子龙福建省龙岩市第二中学

新课改将构建高效课堂及推动全体学生共同发展，作为中学信息技术课堂教学的核心目标，但受到传统教学方法的制约，当前教学效果仍不尽如人意，难以高质量实现教学目标。而微课是科学技术日新月异背景下顺势而生的一种全新的教学方式，... 详细信息

新课改将构建高效课堂及推动全体学生共同发展，作为中学信息技术课堂教学的核心目标，但受到传统教学方法的制约，当前教学效果仍不尽如人意，难以高质量实现教学目标。而微课是科学技术日新月异背景下顺势而生的一种全新的教学方式，其凭借自身短小精悍、针对性强、灵活生动的优势，可为中学信息技术高效课堂的构建开辟新路径。本文分析了微课的特点及应用优势，并就借助微课构建中学信息技术高效课堂的策略，进行了细致的探究。

关键词：微课中学信息技术高效课堂有效策略

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大数据时代中学信息技术与中学地理学科整合应用探析

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第11期 160-163页

作者：宋燕丽邢台市威县第二中学河北邢台054700

学科整合教学逐渐成为教学主流,通过整合不同学科,创建学科整合教学情境,促使学生从多元化视角去看待以及应用多学科知识,激发学生的学习热情,同时也更好地培养学生的学习思维。研究学科整合教学的实践应用策略,无疑有着非常积极的价值... 详细信息

学科整合教学逐渐成为教学主流,通过整合不同学科,创建学科整合教学情境,促使学生从多元化视角去看待以及应用多学科知识,激发学生的学习热情,同时也更好地培养学生的学习思维。研究学科整合教学的实践应用策略,无疑有着非常积极的价值,本文即以中学信息技术与中学地理跨学科整合教学为具体研究对象,采用了文献资料法、经验总结法、实践总结法等学术方法进行研究。通过研究,明确了学科整合教学的内涵,了解了数字技术与学科整合教学的关系,分析了中学信息技术与中学地理学科整合教学的重要价值,重点探究了中学信息技术与中学地理学科整合教学的实践策略。

关键词：大数据中学信息技术中学地理学科整合教学应用

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“双减”下的中学信息技术任务驱动教学

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天津教育 2024年第32期 93-95页

作者：刘会陕西省神木市第五中学

“双减”倡导引领学生回归课堂,促使学生积极探究,助力学生扎实掌握所学内容,锻炼学生的多种能力,提高课堂学习效果,由此减轻过重的课业负担和校外培训负担。任务驱动教学法是学生为本的教学方法,是学生学习提质增效的“法宝”。因此,... 详细信息

“双减”倡导引领学生回归课堂,促使学生积极探究,助力学生扎实掌握所学内容,锻炼学生的多种能力,提高课堂学习效果,由此减轻过重的课业负担和校外培训负担。任务驱动教学法是学生为本的教学方法,是学生学习提质增效的“法宝”。因此,在“双减”背景下,教师应利用任务驱动教学法实施中学信息技术教学。

关键词：学生为本任务驱动教学法中学信息技术校外培训引领学生课业负担教学方法回归课堂

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中学信息技术真实任务教学:设计、实施与小结

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中国信息技术教育 2021年第1期 47-49页

作者：赵乐斌林振华福建省福州市晋安区教师进修学校福建省福州屏东中学

在中学信息技术教学中,真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略,是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。以生为本的真实任务设计1.任务内容契... 详细信息

在中学信息技术教学中,真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略,是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。以生为本的真实任务设计1.任务内容契合学习需求真实任务的设计,需要教师将知识点按任务线索梳理、整合,形象化地关联并呈现给学生.

关键词：学科核心素养以生为本中学信息技术真实任务教学方法培育过程教学手段学习和生活

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基于AR的中学信息技术与课堂教学整合的优势与应用——以《中国古代八大雕塑》课堂教学为例

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新课程导学 2022年第11期 58-60页

作者：王雅芸广东省惠州市惠阳区第五中学

信息技术优化了教学方式，AR技术作为新兴信息科技,可以让中学课堂教学情境变得立体、真实。教师在课堂中运入AR技术辅助教学可以为学生构建更加真实的沉浸式学习情境，使学生对知识有更直观的体验。本文主要探讨了基于AR的中学信息技... 详细信息

信息技术优化了教学方式，AR技术作为新兴信息科技,可以让中学课堂教学情境变得立体、真实。教师在课堂中运入AR技术辅助教学可以为学生构建更加真实的沉浸式学习情境，使学生对知识有更直观的体验。本文主要探讨了基于AR的中学信息技术与课堂教学整合的优势，并节选了利用AR信息技术与中学美术整合的课堂片段，用于阐述AR数字教学资源的应用效果，验证信息技术对教育高质量发展的创新性作用。

关键词： AR技术中学信息技术课堂教学

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人工智能背景下中学信息技术智慧课堂教学实践研究

人工智能背景下中学信息技术智慧课堂教学实践研究

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作者：靳帅贞黄冈师范学院

学位级别：硕士

近年来,人工智能技术发展迅猛,在政治、经济和社会等方面产生了重大而深远的影响。我国高度重视人工智能技术的发展,出台了一系列政策文件,抢抓人工智能发展的重大战略机遇,促进社会整体进步。在教育信息化2.0行动计划的推动下,智慧课... 详细信息

近年来,人工智能技术发展迅猛,在政治、经济和社会等方面产生了重大而深远的影响。我国高度重视人工智能技术的发展,出台了一系列政策文件,抢抓人工智能发展的重大战略机遇,促进社会整体进步。在教育信息化2.0行动计划的推动下,智慧课堂依托人工智能技术得到快速发展,目前已成为众多学者关注的焦点。较之传统课堂,智慧课堂具有教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化等一系列的优势,它能够优化并提升教学效果,为教育创新发展带来更多的机遇。然而受智慧课堂相关技术发展不成熟,学校教育教学条件不完善,师生准备不充分等因素的影响,智慧课堂赋能基础教育变革的效果并不明显,基于智慧课堂的教学实践尚有待深化。通过梳理研究国内外有关智慧课堂的文献发现,目前我国对智慧课堂与学科融合的应用研究还比较薄弱,智慧课堂教学实践方面的研究成果较为匮乏,尤其是中学信息技术智慧课堂的教学实践研究。针对上述情况,本文综合运用文献研究法、调查问卷法、访谈法与对比实验法等开展了中学信息技术智慧课堂教学实践研究,主要研究了以下三个方面的内容:首先,通过阅读大量文献,整理分析国内外学者关于智慧课堂的研究现状、存在的问题及根源,对本研究所涉及的核心概念进行界定,并对所依据的基础理论进行简要介绍,为深入探究中学信息技术智慧课堂奠定理论基础。然后,通过传统课堂与智慧课堂的对比分析,总结概括出中学信息技术智慧课堂的主要特征与实践需求。在进一步明确了中学信息技术智慧课堂教学设计的原则及构成要素后,依据已有学者构建的智慧课堂教学框架,从前期分析、教学目标、教学策略、教学过程、实现条件、教学评价六个方面,就中学信息技术智慧课堂教学设计模型进行了优化和完善。较之已有智慧课堂教学设计模型,新构建的中学信息技术智慧课堂教学设计模型具有更强的理论指导性,更强的实践操作可行性。最后,结合所在实习学校环境,借助雨课堂平台将中学信息技术智慧课堂教学设计模型付诸于教学实践,并通过多维动态过程数据、学生成绩、问卷调查与访谈结果分析教学实施效果,从而验证该模型的有效性和先进性。教学实践结果表明:师生认可中学信息技术智慧课堂教学模式;智慧课堂增强了师生的交流互动;智慧课堂提高了中学信息技术教学效果。此外,还对在教学实践中发现的问题进行了总结,并针对问题从教师、学生及教学环境三个方面提出了优化策略。通过本研究,希望能有助于改善中学信息技术智慧课堂教学效果,为中学各个学科课程的智慧教学实践提供有益参考。

关键词：中学信息技术智慧课堂教学设计教学实践

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基于STEAM理念的中学信息技术项目式教学优化——以“信息集成及交流”教学为例

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教育界 2021年第16期 18-19页

作者：陈红晋江市平山中学

基于STEAM教育理念进行中学信息技术项目教学优化,以项目方式解决问题,创新信息技术教学方式,分为项目主题确定、项目实施、总结归纳三个阶段,具体有项目确定、项目策划、项目研讨探究、项目实施、项目成果交流和活动评价六个步骤。教... 详细信息

基于STEAM教育理念进行中学信息技术项目教学优化,以项目方式解决问题,创新信息技术教学方式,分为项目主题确定、项目实施、总结归纳三个阶段,具体有项目确定、项目策划、项目研讨探究、项目实施、项目成果交流和活动评价六个步骤。教师在教学中利用学案预学、微课辅学、小组互学、评价督学、作品励学和平台助学等策略,进行有效的师生互动,促进学生完善知识建构,锻炼学生多元思维,培养学生解决问题和创新的能力,提升学生的信息素养,促进学生的全面发展。

关键词： STEAM理念项目式教学中学信息技术

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论中学信息技术教师的基本素养

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当代家庭教育 2021年第19期 179-180页

作者：王爱香宁夏银川市第三中学

信息技术的快速发展对教育方式的转变产生了巨大的影响,同时为促进教育教学改革也起到一定的引导作用。目前,中学信息技术教育教学已经成为一种教学工具、应用课程,对于学生的教学指引具有十分重要的作用。本文探讨了信息技术教师必须... 详细信息

信息技术的快速发展对教育方式的转变产生了巨大的影响,同时为促进教育教学改革也起到一定的引导作用。目前,中学信息技术教育教学已经成为一种教学工具、应用课程,对于学生的教学指引具有十分重要的作用。本文探讨了信息技术教师必须要具备的几种基本素养。

关键词：中学信息技术教师基本素养

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