检索结果-内蒙古大学图书馆

中学语文教学 2025年第1期 13-16页

作者：王小东江苏省教育科学研究院南京210013

初中语文“跨学科学习”任务群在实施中有成效,也有不足。针对教学中存在的“两张皮”“语用缺席”“跨而不返”等问题,教师须进一步明晰主题的确立、“整合”理念、协作方式以及评价跟进等方面的基本认知。同时,实践中要坚持目标统领... 详细信息

初中语文“跨学科学习”任务群在实施中有成效,也有不足。针对教学中存在的“两张皮”“语用缺席”“跨而不返”等问题,教师须进一步明晰主题的确立、“整合”理念、协作方式以及评价跟进等方面的基本认知。同时,实践中要坚持目标统领下的“教—学—评”一致理念,在用好统编版初中语文教材的基础上,实现与其他任务群之间互通互渗,努力推动跨学科学习常态化、科学化落地。

关键词：语文跨学科学习任务群教学优化策略

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任务群教学理念下《边城》整本书阅读教学研究

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汉字文化 2025年第2期 126-128页

作者：陆芑颢扬州大学文学院 225009

本文探讨了任务群教学理念下《边城》整本书阅读教学研究。文章从课程标准和教材分析两个维度明确了整本书任务群阅读教学模式下的教学目标,随后详细阐述了在任务群教学理念指导下《边城》整本书阅读教学的具体策略,最后分析了整本书阅... 详细信息

本文探讨了任务群教学理念下《边城》整本书阅读教学研究。文章从课程标准和教材分析两个维度明确了整本书任务群阅读教学模式下的教学目标,随后详细阐述了在任务群教学理念指导下《边城》整本书阅读教学的具体策略,最后分析了整本书阅读任务群在小说教学中的价值体现,强调其对全面了解人物形象、增添人文情怀、促进读写结合等方面的积极作用。希望借此为提升学生语文素养提供有效路径。

关键词：高中语文任务群教学整本书阅读教学《边城》

来源：评论

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情感共鸣与认知深化——小学语文革命文化任务群教学的创新模式

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读写算 2025年第3期 67-69页

作者：吕秀萍苏州市相城区蠡口实验小学

革命文化是中华民族宝贵的精神财富，在小学语文教学中融入革命文化能够激发学生的民族自豪感和历史使命感。本文阐述了革命文化在小学语文教学中的价值定位，提出了小学语文革命文化教学的多元策略，分析了情感共鸣与认知深化相结合的... 详细信息

革命文化是中华民族宝贵的精神财富，在小学语文教学中融入革命文化能够激发学生的民族自豪感和历史使命感。本文阐述了革命文化在小学语文教学中的价值定位，提出了小学语文革命文化教学的多元策略，分析了情感共鸣与认知深化相结合的教学模式构建，以供参考。

关键词：情感共鸣认知深化小学语文革命文化任务群教学

来源：评论

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从文学阅读到创意表达:小学语文任务群教学的实践与反思

从文学阅读到创意表达:小学语文任务群教学的实践与反思

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第三届教育建设与教学改革论坛

作者：张文惠江西省赣州市宁都县第三小学 342800

本文探讨了小学语文教学中任务群教学模式的应用及其对学生文学阅读和创意表达能力的影响。文章首先分析了任务群教学的理论基础和实践意义，然后讨论了该模式在提升学生文学素养和创意表达能力方面的作用。通过对教学实践的反思，文章... 详细信息

本文探讨了小学语文教学中任务群教学模式的应用及其对学生文学阅读和创意表达能力的影响。文章首先分析了任务群教学的理论基础和实践意义，然后讨论了该模式在提升学生文学素养和创意表达能力方面的作用。通过对教学实践的反思，文章提出了优化教学策略的建议，旨在为小学语文教学提供新的思路。

关键词：小学语文任务群教学文学阅读创意表达

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小学语文中高段任务群教学与学生文化素养的融合

小学语文中高段任务群教学与学生文化素养的融合

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第二届教育创新发展研究论坛

作者：王淑荣山西省临汾市第一小学 041000

在小学语文中高段的教学过程中，任务群教学法作为一种新型的教学方式，能够有效地提升学生的文化素养。本文通过探讨任务群教学的基本概念与实施方法，分析其在语文教学中的具体应用，探究其对学生文化素养培养的作用和效果。研究表明... 详细信息

在小学语文中高段的教学过程中，任务群教学法作为一种新型的教学方式，能够有效地提升学生的文化素养。本文通过探讨任务群教学的基本概念与实施方法，分析其在语文教学中的具体应用，探究其对学生文化素养培养的作用和效果。研究表明，任务群教学法不仅有助于学生语文能力的提高，还能促进学生综合素质的发展。通过任务群教学，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能在任务完成过程中培养团队合作、问题解决等多方面的能力，从而全面提升其文化素养。

关键词：小学语文任务群教学文化素养教学方法综合素质

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小学语文任务群教学中情境创设策略研究

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中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2025年第4期 155-158页

作者：陈芋重庆市江津区滨江四牌坊小学校重庆 402265

情境创设作为现代小学语文教学中的一项关键教学策略,对激发学生的学习兴趣、增强学习动力以及促进认知与情感的全面发展具有显著效果。本文着重探讨了如何在小学语文任务群教学中有效设计和运用情境创设策略。首先,通过剖析情境创设的... 详细信息

情境创设作为现代小学语文教学中的一项关键教学策略,对激发学生的学习兴趣、增强学习动力以及促进认知与情感的全面发展具有显著效果。本文着重探讨了如何在小学语文任务群教学中有效设计和运用情境创设策略。首先,通过剖析情境创设的定义与作用,并结合当前小学语文任务群教学的实际状况,本文提出了几项优化情境创设的策略。具体而言,包括设计既富有启发性又能引发情感共鸣的情境,巧妙融合跨学科资源以丰富情境内容,确保教学任务与创设的情境紧密相连,利用数字化工具使情境的表现形式更加多样化和生动化,以及鼓励学生自主建构情境,从而增强他们的参与感和互动性。研究表明,情境创设不仅能显著提升语文任务群教学的效果,还能在激发学生兴趣的同时,帮助他们更深入地理解和应用所学知识。这些策略为教学实践提供了切实可行的指导,有助于提升小学语文教学的整体质量和水平。

关键词：小学语文任务群教学情境创设教学策略学习效果

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可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学实践——以《孔雀东南飞并序》教学为例

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中学语文 2025年第07期 55-59页

作者：王浩江苏邳州市第二中学

可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学，是在可见的学习理论观照下，在释义、解码、评鉴三个层级的文本解读基础上，对应构建了三个层级任务群教学设计，并以此作为梯度鲜明的教学主线，以有效反馈为保障机制，以层级进阶为表征，以... 详细信息

可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学，是在可见的学习理论观照下，在释义、解码、评鉴三个层级的文本解读基础上，对应构建了三个层级任务群教学设计，并以此作为梯度鲜明的教学主线，以有效反馈为保障机制，以层级进阶为表征，以学生核心素养的递次提升为旨归的教学实践活动。本文以《孔雀东南飞并序》教学为例，实践探索了可见的学习理论视域下三层级任务群教学的设计要点及其教学路径。

关键词：可见的学习层级进阶有效反馈任务群教学

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新课改背景下初中语文跨学科学习任务群的教学策略研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第4期 056-059页

作者：周晓芳新疆生产建设兵团第一师一团中学新疆阿克苏地区 843008

随着教学改革的推进,跨学科教学理念逐渐被提出,并成为义务教育阶段语文学科教学改革的重要方向。在这一背景下,如何有效实施初中语文跨学科学习任务群,提升学生的综合素养,成为教育工作者亟需解决的问题。本文在讨论初中语文跨学科学... 详细信息

随着教学改革的推进,跨学科教学理念逐渐被提出,并成为义务教育阶段语文学科教学改革的重要方向。在这一背景下,如何有效实施初中语文跨学科学习任务群,提升学生的综合素养,成为教育工作者亟需解决的问题。本文在讨论初中语文跨学科学习任务群概念特点和构建原则的基础上,从教师、学生层面进行研究,分析实际教学策略为教学工作提供参考依据支持。

关键词：新课改背景跨学科学习任务群教学初中语文

来源：评论

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例说任务群教学的几个重要问题

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中学语文教学 2024年第5期 12-17页

作者：严华银江苏省师干训中心江苏第二师范学院 210013

没有教材支持的任务群教学,其顺利实施,要先解决理解问题即任务与文本、任务与项目、任务与活动、任务与目标、教与学等问题,理清这些问题和关系,接着需解决设计问题。设计涉及目标确定、文本选择、活动安排,而设计者就是教学者,设计就... 详细信息

没有教材支持的任务群教学,其顺利实施,要先解决理解问题即任务与文本、任务与项目、任务与活动、任务与目标、教与学等问题,理清这些问题和关系,接着需解决设计问题。设计涉及目标确定、文本选择、活动安排,而设计者就是教学者,设计就要既设计任务群,又要设计任务群的教学,是双重备课。这有别于一般教学。任务群教学,重视语言能力这一核心价值,重视学为主体,重视赋能,重视教学者的示范引领。这是任务群教学的关键。建设优秀的任务群教学支持系统,将大大有益于广大语文教师开展任务群教学。

关键词：任务群教学设计教学支持系统

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预防任务群教学“跑偏”的策略性建议

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中学语文教学 2018年第8期 16-19页

作者：黄厚江江苏省苏州中学

如果对任务群提出的主观追求和客观意义缺少正确的认识，在教学中就会出现种种跑偏现象。要有效预防和纠正这些跑偏现象，就必须强化任务群教学的课程开发过程管理，要在大群中建立小群和子群，根据预定的学习时空确定任务容量，根据课... 详细信息

如果对任务群提出的主观追求和客观意义缺少正确的认识，在教学中就会出现种种跑偏现象。要有效预防和纠正这些跑偏现象，就必须强化任务群教学的课程开发过程管理，要在大群中建立小群和子群，根据预定的学习时空确定任务容量，根据课程的特点确定任务形式，根据学习表现确定“教学”方式，根据“学业质量水平”追求评价的层次性和丰富性。

关键词：任务群教学 “跑偏现象” 学习任务教学策略

来源：评论

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